摘 要：教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要更加側(cè)重培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力與獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極地去探索、反復(fù)地去思考，尋求正確答案，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。因此，在農(nóng)村物理學(xué)科的課堂教學(xué)中，老師不僅需要逐步地去探索改變自己的課堂教學(xué)模式和授課方法，轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)理念，也需要從農(nóng)村物理教學(xué)的實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的物理課堂學(xué)習(xí)方式和正確的物理學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的物理自學(xué)能力和良好的物理自學(xué)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理;自學(xué)能力;自學(xué)習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

知識(shí)被廣泛傳遞的方式與渠道發(fā)生著巨大的改變，一個(gè)人只依靠在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去，學(xué)習(xí)不再長(zhǎng)期地受空間、時(shí)間、年齡等因素的限制，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)人的必然要求。在新的歷史時(shí)期，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣是現(xiàn)代教育的一個(gè)主題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣是教師不斷努力追求的目標(biāo)，也是當(dāng)前全新考試模式下的重要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之一。也就是說(shuō)，在當(dāng)下農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)自學(xué)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的物理知識(shí)自學(xué)能力是非常必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方式

1.充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無(wú)論學(xué)什么，只要學(xué)生有了興趣，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情就一定會(huì)被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)的愿景就強(qiáng)。所以，只要他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的作用，才會(huì)真正起到學(xué)習(xí)的意義和效果。于是，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生能夠?qū)ζ渌鶎W(xué)的知識(shí)感興趣，讓他們樂(lè)學(xué)、自研，這就要求物理老師善于結(jié)合物理學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用物理學(xué)科語(yǔ)言，從生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，培養(yǎng)他們良好自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)管理意識(shí)，提升其自學(xué)管理能力

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)源于生活，又回歸生活。在一些農(nóng)村地區(qū)的初中物理學(xué)科教學(xué)中，老師充分利用生活實(shí)際情境的各種創(chuàng)造性活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)和主動(dòng)培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)物理這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一種身臨其境之感，進(jìn)而讓學(xué)生逐步了解物理學(xué)科與生活的緊密聯(lián)系，也漸漸提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)意識(shí)。例如，在“凸透鏡成像”的教學(xué)時(shí)，為了充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用“生活情境創(chuàng)設(shè)法”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考幾個(gè)日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題：（1）老爺爺戴的老花鏡是凸透鏡嗎，它是否成像？（2）某初三同學(xué)在拍完一張畢業(yè)照片后，要求給他拍一張單人照，他們應(yīng)該怎樣調(diào)整一下照相機(jī)？（3）玻璃瓶底是凸透鏡嗎，它能成像嗎？這些都是學(xué)生所熟悉的實(shí)際生活問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和了解物理與實(shí)際生活之間的緊密關(guān)系。

3.引導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)是我國(guó)現(xiàn)代化教育課程中所倡導(dǎo)的新教學(xué)模式，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣、鍛煉學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力的主要途徑之一。例如，在“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按“猜想假設(shè)、疑問(wèn)解答、講練結(jié)合”這幾個(gè)步驟督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣不僅很好地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和操作習(xí)慣，而且會(huì)讓每位學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合他們?cè)谏钪兴枰佑|到的電路，讓學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地區(qū)分出串并聯(lián)電路;會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單串并聯(lián)的電路示意圖;會(huì)連接簡(jiǎn)易的串并聯(lián)電路;知道串并聯(lián)電路的相互連接特征等。之后，在教師授課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)展自學(xué)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)踐和操作，即訓(xùn)練了學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)興趣。與此同時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把自學(xué)中遇到的困難和疑惑做一個(gè)整理匯總，最后再進(jìn)入疑問(wèn)解答和演示訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)多次的訓(xùn)練，這樣大多數(shù)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣就能慢慢養(yǎng)成，自學(xué)能力也會(huì)逐漸增強(qiáng)。因此，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，教師需要以教材為本，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的物理學(xué)習(xí)實(shí)際情況，引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使他們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，樂(lè)于思考，獨(dú)立自學(xué)

“有疑則有思，無(wú)疑則無(wú)思。”一定要多鼓勵(lì)孩子去提出質(zhì)疑，要有自己獨(dú)特的看法。所以，教師在課堂教學(xué)中一定要給學(xué)生留下思考、探究和反思的時(shí)間與余地，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，要充分啟發(fā)每個(gè)學(xué)生去問(wèn)“為什么？”，把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)他們勤思考、樂(lè)思考、會(huì)思考，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中發(fā)展的新情況，教師要做到與時(shí)代同步，要深入地學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀點(diǎn)和理念，創(chuàng)造性地探索新的教法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇調(diào)整自己的課堂教學(xué)方法，積極地探索一些適合農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)的新思路、新模式，做到因材施教，讓農(nóng)村初中學(xué)生從課堂中真正找到“自我”，找回“自信”，從“學(xué)會(huì)”物理走向“會(huì)學(xué)”物理，從“厭學(xué)”物理走向“樂(lè)學(xué)”物理，盡量讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：王志強(qiáng)（1979.3—），男，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市秦州區(qū)海池中學(xué)副校長(zhǎng)，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事初中物理教育教學(xué)工作。