達杰清

摘 要：新課改深化背景下，為了有效提升英語教學的質(zhì)量，教師只有創(chuàng)新教學方法，融入創(chuàng)新的思想觀念，才能為學生學習英語知識起到促進作用。就多元智能理論在英語教學中應(yīng)用的問題以及教學策略進行展開探究，希望能為提升英語教學質(zhì)量起到積極作用。

關(guān)鍵詞：小學英語;多元智能;教學問題

小學英語教學工作的實施過程中，為了對學生綜合學習素養(yǎng)的發(fā)展起到促進作用，將多元智能理論融入英語課堂教學中，調(diào)動學生探究學習的主動積極性，以培養(yǎng)學生多樣化的能力為目標進行創(chuàng)新，才能真正為學生學習發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、多元智能理論應(yīng)用于英語教學中的問題

1.教學目標不精準

在多元智能理論的應(yīng)用下展開教學活動，要求教師結(jié)合學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)明確教學目標，以學生的多元智能發(fā)展為方向，發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)勢[1]。但從實際教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，多元智能理論在英語教學的應(yīng)用過程中涉及的教學目標存在著不精確的問題，這就必然會影響教學活動的開展，對學生能力的提升也會產(chǎn)生很大程度的影響。

2.教學觀念沒有創(chuàng)新

教師在多元智能理論的支撐下展開教學，由于沒有創(chuàng)新教學觀念，教學觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，沒有鮮明突出學生在課堂中的主體地位，造成學生英語知識學習效率低下的問題，不利于學生綜合學習能力的發(fā)展[2]。

二、多元智能理論在英語教學中應(yīng)用的策略

新課改發(fā)展背景下，為了有效提升學生英語知識學習的能力，需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)進行考量，發(fā)揮多元智能理論的優(yōu)勢。

1.語言邏輯智能的教學

針對小學英語教學活動開展的要求，教師要明確教學的目標，從多元智能理論的角度出發(fā)，制定和學生素質(zhì)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的目標，圍繞學生語言以及邏輯能力創(chuàng)設(shè)英語教學活動，促進學生能夠在課堂中高質(zhì)量學習，從而才能真正為學生學習發(fā)展起到促進作用。教師在英語課堂教學當中，要突出學生學習的主體地位，調(diào)動學生語言學習能力，從英語教學中聽說讀寫譯的各方面能力都要進行有針對性的培養(yǎng)，這些都是提高學生英語語言能力的重要舉措[3]。邏輯能力的開發(fā)也是比較重要的，邏輯教學下的英語教學活動的開展，需要通過詞匯以及句式的講述作為基礎(chǔ)，讓學生能夠?qū)τ⒄Z的基礎(chǔ)性內(nèi)容有充分的認識和了解，這對提升學生綜合素質(zhì)能起到促進作用。

2.互動交流促進學生科學學習

英語課堂教學活動的開展過程中，通過互動交流的方式來促進學生學習發(fā)展是比較重要的，多元智能理論中不管是采用哪種智能視角學習英語，教師在英語課堂中都要突出學生學習的主體地位，把科學、高效的學習方式介紹給學生，讓學生在課堂學習中進行互動交流，運用新的學習方法提高對英語知識學習的主動積極性，提高學生自學的能力[4]。英語課程教學中為學生講述詞匯的時候，教師可把聯(lián)想類比的學習方法介紹給學生，這對學生綜合學習能力的發(fā)展有促進意義。如為學生講述grass，green詞匯的時候，詞匯比較相似，“草，綠色的草”，是聯(lián)想類比詞匯記憶的技巧，這對實現(xiàn)高效的教學目標有積極意義。

3.創(chuàng)新教學模式，提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學模式不利于學生在英語課堂中高效學習，所以，教師要從多元智能的理論角度進行考量，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，從而才能為學生綜合學習能力的發(fā)展起到促進作用，有效提升學生學習的質(zhì)量。通過多元智能理論的融入，教師要創(chuàng)新教學模式，制定科學的多元智能理論教學方案，驅(qū)動學生主動探究學習英語知識，這對實現(xiàn)高質(zhì)量的教學目標有積極意義。

4.多元智能相互學習

教師在教學中通過對學生英語實踐能力的培養(yǎng)，為學生設(shè)計相應(yīng)的語言交際活動，讓學生通過小組合作的方式展開學習，讓學生在合作中扮演相應(yīng)的交際角色，這樣能夠促進學生在相互學習過程中發(fā)揮主觀能動性，促進學生高效學習英語知識，將學生的主體價值充分體現(xiàn)出來。教師在課堂中從多元智能理論的角度出發(fā)展開教學活動，讓學生在互動中了解英語知識，提高英語實踐的能力，這對學生學習發(fā)展有積極作用。

三、結(jié)語

英語課堂教學中教師要促進學生多元能力的發(fā)展，就要在教學設(shè)計方面以學生為中心，從多元智能理論的實踐角度出發(fā)完善設(shè)計，促進英語教學活動的順利開展，只有從基礎(chǔ)教學工作方面進行強化和完善，才能真正為學生的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。將多元智能理論融入英語教學活動中，促進學生學習能力的發(fā)展，通過不同教學形式的呈現(xiàn)和激發(fā)學生英語學習的興趣等手段實現(xiàn)既定的工作目標，能為學生學習進步起到促進作用。

參考文獻：

[1]魏浩源.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學探析[J].讀寫算，2019（20）：100.

[2]孟憲會.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學探究[J].校園英語，2019（28）：148.

[3]張彩虹.多元智能理論下小學英語繪本教學策略探究[J].海外英語，2019（12）：184-185.

[4]祖丹.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學[J].新課程（綜合版），2019（5）：6.