王芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前產(chǎn)教融合的發(fā)展背景下，為了向社會(huì)輸送更多應(yīng)用創(chuàng)新型人才，高校逐步重視起了校企協(xié)同育人的合作教學(xué)模式。基于此，對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育校企合作教育模式的實(shí)施現(xiàn)狀展開了分析，并對(duì)協(xié)同育人路徑的構(gòu)建與發(fā)展進(jìn)行了全面探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;協(xié)同育人;人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）13-0124-02

通過推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)教育領(lǐng)域現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)進(jìn)一步鼓勵(lì)高校積極開展校企合作協(xié)同育人，鼓勵(lì)企業(yè)參與進(jìn)育人培養(yǎng)中來，不斷增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，使得高校與企業(yè)成為利益共同體，實(shí)現(xiàn)合作互利共贏，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力。當(dāng)前多數(shù)高校也逐步認(rèn)識(shí)到實(shí)施產(chǎn)教融合與校企協(xié)同的人才培養(yǎng)模式，是有利于高校培養(yǎng)人才的重要舉措。

一、產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)開展校企協(xié)同育人的重要性

產(chǎn)教融合就是產(chǎn)業(yè)與教育通過深度合作，為高校學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并能夠在生產(chǎn)實(shí)踐與管理實(shí)踐的過程中，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，加深對(duì)知識(shí)的理解，并能夠增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)與解決問題的能力。同時(shí)，產(chǎn)教融合還能夠激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，推進(jìn)高校對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。學(xué)前教育專業(yè)人才的教育與培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)又復(fù)雜的工作任務(wù)，隨著當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育應(yīng)用型人才提出了更高的要求，高校學(xué)前教育專業(yè)逐步重視起了協(xié)同育人教學(xué)模式的構(gòu)建。學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行人才教育與培養(yǎng)的過程中，不僅要將學(xué)生培養(yǎng)為職業(yè)人才，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生自身行為習(xí)慣、社交能力以及創(chuàng)新思維的培育，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)需求方面的多元化發(fā)展。

二、校企協(xié)同育人教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高校方面所存在的問題

目前，部分高校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)工作時(shí)，未深刻理解校企和諧育人的內(nèi)涵，雖然已經(jīng)與企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，但在實(shí)際展開實(shí)施的過程中仍停留于輪崗實(shí)習(xí)的形式，實(shí)踐過程流于形式，高校沒有全面透徹地認(rèn)識(shí)到校企合作育人的重要性，無法取得一定的教學(xué)效果。高校在實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的過程中，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況來制定相關(guān)管理制度，部分高校在與企業(yè)合作時(shí)，沒有建立和完善一系列合作制度，操作性不強(qiáng)，在推進(jìn)校企合作教學(xué)模式的過程中無法保障學(xué)生的權(quán)益，阻礙著協(xié)同育人模式的順利實(shí)施。此外，在推進(jìn)校企協(xié)同育人教學(xué)模式的過程中，需要高校及企業(yè)都具備充足的師資力量，但現(xiàn)實(shí)是高校中的大部分教師只注重自身理論知識(shí)的提升，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，無法為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，師資力量較為薄弱，難以在校企合作教學(xué)中滿足發(fā)展需要，而企業(yè)所受聘教學(xué)的教師往往存在責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)不夠重視，無法充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職責(zé)，導(dǎo)致校企協(xié)同育人教學(xué)模式缺少師資力量，制約著整體教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（二）企業(yè)方面所存在的問題

通常企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)主體，最主要的目標(biāo)是在合作中獲取經(jīng)濟(jì)利益。當(dāng)前大部分企業(yè)在與高校進(jìn)行協(xié)同育人教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，沒有考慮到合作模式將會(huì)為企業(yè)帶來長遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)效益，在合作時(shí)整體積極性較低，甚至存在一些企業(yè)將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力才會(huì)進(jìn)行合作，無法滿足高校學(xué)生的實(shí)踐教育需求。同時(shí)，在開展校企協(xié)同育人的過程中，并未有相關(guān)制度明確企業(yè)的主體地位，企業(yè)缺少一定的約束力，無法確定企業(yè)在整個(gè)合作培養(yǎng)模式中應(yīng)履行的責(zé)任。當(dāng)前雖然有一些地區(qū)已存在校企合作的相關(guān)制度，企業(yè)應(yīng)向高校提供教學(xué)實(shí)踐資源，并參與高校的教育課程規(guī)劃，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，但由于高校在推進(jìn)這一教學(xué)模式的過程中，只能提供有限的服務(wù)，管理體制存在缺失的問題，無法實(shí)現(xiàn)校企雙贏的效果，阻礙著校企合作育人模式的順利推進(jìn)。

三、產(chǎn)教融合背景下校企合作協(xié)同育人路徑探索

（一）校企合作共同制定教學(xué)培養(yǎng)方案

基于產(chǎn)教融合的背景下，高校學(xué)前教育專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)充分把握當(dāng)前市場趨勢(shì)，并與企業(yè)共同參與到培養(yǎng)方案的制定工作中，明確人才培養(yǎng)的方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生知識(shí)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求，同時(shí)又能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代下企業(yè)的用人需要。為了向社會(huì)企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的具體特點(diǎn)，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。無論是采用哪一種教育培養(yǎng)模式，高校都需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督與管理，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，高校也應(yīng)組織教師進(jìn)行考察，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)。企業(yè)還應(yīng)加大對(duì)于校企合作育人模式的重視力度，積極建立校企合作交流的橋梁，并根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)專業(yè)需求進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，制定出科學(xué)合理的教育規(guī)劃，積極整合各項(xiàng)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善，符合學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而構(gòu)建起應(yīng)用型人才專業(yè)培養(yǎng)體系，以產(chǎn)教融合為方向來推進(jìn)校企協(xié)同育人模式的發(fā)展。

（二）調(diào)整優(yōu)化課程體系

高校為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)積極調(diào)整并優(yōu)化專業(yè)課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)理論的掌握狀況，對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行等級(jí)劃分，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力水平來選擇適合的課程，促使教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)于學(xué)生自身的發(fā)展需要，充分提升高校在人才培養(yǎng)方面的針對(duì)性與有效性。在對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整時(shí)，高校教師還應(yīng)重視協(xié)調(diào)好各門課程間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠全面掌握各項(xiàng)知識(shí)技能，為校企協(xié)同育人教學(xué)模式的推進(jìn)提供有力基礎(chǔ)。

（三）校企緊密合作，重視實(shí)習(xí)工作實(shí)踐

為了推進(jìn)校企協(xié)同育人這一教育體系的實(shí)施，我校為滿足發(fā)展需要，已成立相關(guān)實(shí)習(xí)工作小組，并與廣州天童教育集團(tuán)開展了培養(yǎng)合作，共同制定學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)方案，同時(shí)配備了專業(yè)的指導(dǎo)教師為學(xué)生提供正確引導(dǎo)。對(duì)此，廣州天童教育集團(tuán)也建立健全了實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作能夠在形式上得到有效保障，并選派優(yōu)秀的實(shí)踐指導(dǎo)教師為學(xué)生提供幫助。在開展校企協(xié)同合作教育的過程中，為了充分發(fā)揮實(shí)習(xí)工作的重要作用，深化實(shí)習(xí)工作內(nèi)涵，應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)監(jiān)督管理體制的建設(shè)力度，在條件允許的情況下，積極引入當(dāng)?shù)亟逃块T作為第三方監(jiān)督，對(duì)實(shí)習(xí)方案進(jìn)行科學(xué)的考評(píng)，提供相應(yīng)的優(yōu)化建議。此外，天童教育集團(tuán)在開展一些活動(dòng)時(shí)可以讓高校學(xué)生進(jìn)行策劃，將其作為學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，不僅為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠有效減輕企業(yè)自身的工作壓力。對(duì)于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)踐基地，為了促進(jìn)其協(xié)同育人教學(xué)模式的進(jìn)一步推進(jìn)，教育領(lǐng)域相關(guān)部門可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而有效促進(jìn)校企工作積極性的不斷提高。

（四）健全協(xié)同育人教學(xué)的監(jiān)督管理體系

高校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生不斷累積相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在產(chǎn)教融合這一發(fā)展背景下，開展校企協(xié)同育人時(shí)應(yīng)注重提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)此，校企都應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，并建立健全監(jiān)督管理體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行全面監(jiān)管，掌握學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。與此同時(shí)，企業(yè)應(yīng)對(duì)參與實(shí)踐的活動(dòng)提供科學(xué)正確的指導(dǎo)，并選派專業(yè)人員進(jìn)行技術(shù)方面的講解，對(duì)學(xué)生展開合理的監(jiān)管，從而有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生獲取更多社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到校企協(xié)同育人的教學(xué)目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)師資力量，構(gòu)建協(xié)同育人培養(yǎng)模式

為了順應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)教育領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，產(chǎn)教融合下的校企協(xié)同育人是主要的教學(xué)模式，通過與天童集團(tuán)的合作，加入企業(yè)資源，能夠與高校共同促進(jìn)人才教育培養(yǎng)工作的順利展開。在產(chǎn)教融合校企育人的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著重要作用，對(duì)此必須重視師資力量的加強(qiáng)，同時(shí)掌握市場發(fā)展趨勢(shì)，與高校和企業(yè)進(jìn)行友好溝通與合作。院?？梢云刚?qǐng)?zhí)焱逃瘓F(tuán)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員加入教學(xué)隊(duì)伍中，共同推進(jìn)人才教育培養(yǎng)，同時(shí)圍繞學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)，在課程規(guī)劃工作中進(jìn)行充分交流與合作。在當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)下，廣州天童教育集團(tuán)能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)充分保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，并與院校共同構(gòu)建實(shí)踐課堂，將各項(xiàng)研究成果應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)前教育培養(yǎng)工作的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，院校應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合當(dāng)前教育領(lǐng)域的需求來進(jìn)行教學(xué)模式的制定，保障學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間，同時(shí)為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)。

四、結(jié)語

校企合作是高校開展教育工作的重要輔助平臺(tái)，高校與企業(yè)的合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)，充分借助社會(huì)資源，解決了院校時(shí)間、場地緊張等問題。在當(dāng)前產(chǎn)教融合的發(fā)展背景下，高校學(xué)前教育專業(yè)通過校企合作，逐步構(gòu)建起了協(xié)同育人的教學(xué)模式，在此過程中，校企應(yīng)共同制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化并完善課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)督管理，不斷提升師資力量，推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，并通過多方合作，共同構(gòu)建協(xié)同人才教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出滿足當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域所需的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

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編輯 李建軍