師翠玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了使思政教育貫穿于新聞傳播專業(yè)課程中，充分凸顯課程育人價(jià)值，需要加強(qiáng)課程思政育人體系建設(shè)路徑的探索。結(jié)合高校新聞傳播人才培養(yǎng)要求，從課程體系完善、協(xié)同育人體系打造、課堂育人體系優(yōu)化等多個(gè)角度提出了課程思政育人體系建設(shè)的路徑，以新聞傳播專業(yè)課程為載體拓寬思政教育途徑，使高校育人水平得到進(jìn)一步提升。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校新聞傳播專業(yè);課程思政;育人體系

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0138-02

在高校新聞傳播人才培養(yǎng)方面，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生將成為社會新聞傳播和輿論引導(dǎo)的骨干力量，思政水平應(yīng)達(dá)到傳媒單位用人要求，肩負(fù)起向社會傳遞社會主義核心價(jià)值觀的重要職責(zé)。而新聞傳播專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治內(nèi)容，可以通過加強(qiáng)課程思政育人體系建設(shè)加強(qiáng)思政教育，使學(xué)生思政素養(yǎng)得到提升，滿足專業(yè)育人要求。

一、高校新聞傳播專業(yè)課程思政育人體系建設(shè)的意義

在網(wǎng)絡(luò)和新媒體等技術(shù)取得快速發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了“萬物皆媒”的傳播現(xiàn)象。在個(gè)體充分參與信息傳播的情況下，“吃瓜”心態(tài)日益蔓延，造成事實(shí)與謠言界限變得模糊，各種虛假信息和負(fù)面言論得到了快速傳播，促使社會輿論生態(tài)出現(xiàn)了非理性特征。面對這一趨勢，新聞從業(yè)者需要體現(xiàn)較強(qiáng)的社會責(zé)任意識，堅(jiān)決維護(hù)新聞倫理，抵制為追求流量傳播背離公共價(jià)值內(nèi)容的媒體行為，致力于維持健康輿論生態(tài)[1]。然而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，包含新聞傳播專業(yè)學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生周邊充斥著多元文化思潮，面臨各種思想價(jià)值誘惑與威脅，想要使學(xué)生能夠保持清醒頭腦，還要加強(qiáng)思政教育，幫助學(xué)生塑造正確的“三觀”。而新聞專業(yè)課程內(nèi)容與思想意識形態(tài)接近，蘊(yùn)含著豐富的思政資源，能夠通過加強(qiáng)課程育人體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程的融合，加強(qiáng)學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)。面對5G、大數(shù)據(jù)等技術(shù)賦能帶來的媒體變革和傳媒人才培養(yǎng)危機(jī)，建立融合思政教育、專業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育的全方位立體育人體系，通過輸出媒體社會導(dǎo)向?qū)傩浴⑿侣匋h性要求等專業(yè)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的思想認(rèn)識得到提高，使職業(yè)道德缺失、價(jià)值觀偏離等問題得到防控。將立德樹人當(dāng)成根本任務(wù)，構(gòu)建以新聞傳播專業(yè)課程為主體的思政育人體系，能夠打造“大思政格局”，使思政教育在專業(yè)教學(xué)全過程得到貫穿，幫助學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論內(nèi)化，面對多元文化沖擊，能夠堅(jiān)持傳播正能量，成長為社會發(fā)展需要的高素質(zhì)傳媒人才。

二、高校新聞傳播專業(yè)課程思政育人體系建設(shè)路徑

（一）完善專業(yè)育人課程體系

為了使新聞傳播專業(yè)課程思政教育資源得到充分挖掘，還要從專業(yè)育人課程體系完善角度加強(qiáng)資源利用。作為人文社科類專業(yè)，新聞傳播專業(yè)課程不僅包括豐富的理論知識，同時(shí)也帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)思政教育途徑的拓展。從專業(yè)課程結(jié)構(gòu)組成上來看，包含通識課、理論課和實(shí)踐課，可以遵循專業(yè)教學(xué)與思政教育相結(jié)合原則樹立育人的目標(biāo)，提出學(xué)生認(rèn)知、情感和行為發(fā)展目標(biāo)。在認(rèn)知目標(biāo)樹立上，應(yīng)注重專業(yè)知識傳授和學(xué)生新聞采寫編能力的培養(yǎng)，使學(xué)生把握新聞傳播發(fā)展情況和有關(guān)文化。樹立情感目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、文化自信等情操，使學(xué)生道德品質(zhì)得到提升。樹立行為目標(biāo)，需要通過實(shí)踐引領(lǐng)，使學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。圍繞課程目標(biāo)，從思政教育角度著手對各門課程內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，能夠落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在通識課教學(xué)方面，考慮到課程內(nèi)容帶有較強(qiáng)的包容性，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文積淀，得到美好情感激發(fā)，可以融入人生教育內(nèi)容。通過課程教學(xué)滲透思想、生活、情感等方面的育人要素，能夠使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提升。在理論課教學(xué)方面，需要對新聞傳播學(xué)科的規(guī)律進(jìn)行揭示，為問題思考和分析提供理論指引。融入馬克思主義新聞?dòng)^教育，能夠利用馬克思理論對學(xué)生頭腦進(jìn)行武裝，從國情出發(fā)對熱點(diǎn)新聞和時(shí)事話題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生理性思考，學(xué)會辯證地看待問題，形成去偽存真的能力。在實(shí)踐課教學(xué)中，可以強(qiáng)化職業(yè)教育，在社會實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生看待國內(nèi)外的發(fā)展形勢，客觀看待技術(shù)變革給傳媒行業(yè)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，樹立正確的專業(yè)理想。

（二）打造專業(yè)協(xié)同育人體系

課程思政并非單純在課堂上講思政，還要遵循思維開放性原則，將思政教育嵌入專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，由高校聯(lián)合地方企業(yè)完成專業(yè)協(xié)同育人體系建設(shè)，使學(xué)生的專業(yè)理想得到踐行。新聞傳播專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以實(shí)踐活動(dòng)為載體完成思政教育平臺的打造，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中對專業(yè)在社會發(fā)展中的重要作用產(chǎn)生深刻認(rèn)識，在獲得專業(yè)信心的同時(shí)，樹立正確的觀念，思政素質(zhì)水平得到提升。結(jié)合這一目標(biāo)，還要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)、見習(xí)等各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的利用，安排學(xué)生到傳媒企業(yè)等單位實(shí)習(xí)的過程中，邀請優(yōu)秀新聞傳播人物分享心得、體會，為學(xué)生樹立道德榜樣[2]。在實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)與行業(yè)優(yōu)秀人物的交流，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識和技能，還能受到良好思想、行為的感染，在實(shí)踐中加強(qiáng)自我意志品質(zhì)的磨煉和技能鍛煉，形成正確的勞動(dòng)觀。伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和普及運(yùn)用，新聞生產(chǎn)流程產(chǎn)生了重構(gòu)趨勢，使得新聞生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)生了豐富變化。對于新聞傳播專業(yè)學(xué)生來講，通過實(shí)踐鍛煉及早了解敘述主體從唯一向多元轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢，通過有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用專業(yè)知識適應(yīng)變化的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈行業(yè)認(rèn)同感，承擔(dān)推動(dòng)行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的使命。結(jié)合實(shí)踐育人需求，高校還應(yīng)加強(qiáng)校企合作工作的開展，通過與媒體、影視公司等機(jī)構(gòu)合作聯(lián)合開展學(xué)生培養(yǎng)工作，向?qū)W生傳達(dá)行業(yè)規(guī)則和單位紀(jì)律，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。定期邀請行業(yè)專家、學(xué)者開展講座，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)，能夠使學(xué)生切實(shí)把握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，遵循輿論發(fā)展規(guī)律，開展新聞傳播活動(dòng)，自覺肩負(fù)傳播社會正能量的責(zé)任與使命，完成崇高人格的塑造。此外，還要重視校園實(shí)踐活動(dòng)育人功能的發(fā)揮，將校園網(wǎng)、廣播臺等當(dāng)成是重要實(shí)踐平臺，分享行業(yè)精英的勵(lì)志故事，為學(xué)生組織傳媒活動(dòng)帶來的啟示。在活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W會如何進(jìn)行新聞采寫編分工，得到團(tuán)結(jié)合作精神培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多為人處世的道理，自覺遵守各項(xiàng)守則與規(guī)定，為學(xué)生今后步入社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供保障。

（三）優(yōu)化思政課堂育人體系

課堂為思政教育的基本形式，需要將“課程思政”為目標(biāo)打造新聞傳播專業(yè)課堂，實(shí)現(xiàn)思政課堂育人體系優(yōu)化，通過開展“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)使思政教育針對性、親和力得到提升。將思政教育融合專業(yè)課程教學(xué)，課程內(nèi)容、形式都會發(fā)生一定變化，需要通過創(chuàng)新課程教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，確保學(xué)生的思想能夠得到有效引領(lǐng)。將馬克思主義理論當(dāng)成是思政教育的基礎(chǔ)，應(yīng)做好新聞事件選取，指導(dǎo)學(xué)生對新聞脈絡(luò)進(jìn)行梳理，完成新聞價(jià)值的挖掘，從輿論引導(dǎo)、民眾教育等角度完成新聞?dòng)^點(diǎn)的確立，樹立正確的思想價(jià)值觀念。針對高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)偏重課件講授的情況，需要持續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，主動(dòng)接受思政教育。采取案例教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題開展教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)各自喜好和認(rèn)識搜集相關(guān)案例，并在課堂上進(jìn)行互動(dòng)討論，選出能夠用于新聞主題表達(dá)和實(shí)現(xiàn)新聞社會功能的最佳案例選擇，可以使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思考和探索新聞傳播的價(jià)值。針對成長于新媒體時(shí)代的“95后”、“00后”學(xué)生，還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生普遍擁有個(gè)性思維，在堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的同時(shí)，需要凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用科學(xué)方法使學(xué)生感受到真理的力量，在新聞創(chuàng)作中秉承“正確輿論導(dǎo)向”宗旨，用于應(yīng)對和糾正新聞傳播錯(cuò)誤傾向。為幫助學(xué)生感受到新聞在輿論引導(dǎo)方面的重要性，可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，對新聞事件中從業(yè)人員、大眾、當(dāng)事人等不同角色進(jìn)行扮演，從專業(yè)視角剖析人們在媒介使用中遇到的困惑，最終堅(jiān)持成為積極的新聞傳播者和健康輿論生態(tài)的守護(hù)者。在教學(xué)評價(jià)方面，還要從過去的結(jié)果性考核向過程性考核轉(zhuǎn)變，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)角度開展全面評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自我，嚴(yán)格按照行業(yè)人才培養(yǎng)要求實(shí)現(xiàn)自我改進(jìn)和提高。

（四）完善思政育人資源體系

在開展新聞傳播專業(yè)課程思政育人工作時(shí)，需要獲得足夠的支撐資源。打破院系壁壘，加強(qiáng)校內(nèi)外資源利用，能夠使各種資源得到統(tǒng)籌，共同推動(dòng)課程思政育人體系建設(shè)。結(jié)合這一目標(biāo)，高校應(yīng)與政府、研究機(jī)構(gòu)和行業(yè)企業(yè)形成合力，實(shí)現(xiàn)課程思政統(tǒng)籌建設(shè)，通過匯聚思政教育及專業(yè)教育教師、傳媒行業(yè)專家和學(xué)者等多重力量共同完成師資隊(duì)伍建設(shè)，負(fù)責(zé)課程開發(fā)、思政教學(xué)、專業(yè)教育改革等多項(xiàng)工作，使高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。在行業(yè)專家指導(dǎo)下，高校教師可以結(jié)合專業(yè)課程思政建設(shè)要求探索適合的育人方法與途徑，通過不斷提升自身專業(yè)水平加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，成為學(xué)生成長道路上的引路人。作為專業(yè)課教師，同樣需要參與到學(xué)校組織的各種育人活動(dòng)中，通過親身示范引領(lǐng)學(xué)生參加豐富校園文化活動(dòng)，使德育與專業(yè)教育能夠有機(jī)結(jié)合。如在學(xué)生組織的傳媒社團(tuán)活動(dòng)中，教師還應(yīng)主動(dòng)提供指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，傳遞追求真理等思想信念，使學(xué)生從中得到思想啟示。為激發(fā)教師的參與熱情，高校需要加強(qiáng)教學(xué)競賽、主流媒體專家講座等各類活動(dòng)的組織，使教師對課程思政的認(rèn)識得到提高，主動(dòng)參與到學(xué)校特色課程開發(fā)、媒體實(shí)訓(xùn)活動(dòng)組織等各項(xiàng)工作中。加強(qiáng)各種思政理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想道德水平，能夠使教師把握思政教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識和思政理論的有機(jī)結(jié)合，確保專業(yè)課程思政教育資源得到有效利用。自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)生思想教育責(zé)任，全方位落實(shí)課程思政建設(shè)要求，教師可以展現(xiàn)高尚情操，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展。

在高校新聞傳播專業(yè)課程思政育人體系建設(shè)過程中，還要抓好專業(yè)課程主陣地，結(jié)合各類課程特點(diǎn)靈活開展思政教育。聯(lián)合企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，能夠加強(qiáng)學(xué)生引領(lǐng)，使學(xué)生將愛國、報(bào)國等思想付諸實(shí)踐。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)接受思政教育，能夠使學(xué)生形成良好的媒介素養(yǎng)。吸納更多課程思政育人資源，凝聚師資力量加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)和指導(dǎo)，可以使學(xué)生思政素養(yǎng)得到提升，成長為社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲升剛.課程思政：新時(shí)代高校新聞傳播人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑[J].傳媒，2020（18）：81-83.

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編輯 栗國花