竇建麗 陳艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在大思政背景下，高校的教育教學(xué)應(yīng)將思政元素有效融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。主要從國(guó)家通用語言文字教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性、國(guó)家通用語言教學(xué)中“課程思政”實(shí)施的有效途徑等方面，探索如何在國(guó)家通用語言文字教學(xué)中有效地實(shí)施課程思政。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國(guó)家通用語言文字;課程思政;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）13-0154-02

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?/p>

思想政治教育不再僅僅是思政課的教學(xué)要求，而是要貫穿到高校每一門課程的教學(xué)中去，因?yàn)楦咝５乃枷胝谓逃P(guān)系到我們黨的教育培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的問題，這就要求我們堅(jiān)定不移地推動(dòng)課程思政建設(shè)。筆者承擔(dān)的是國(guó)家通用語言文字課程的教學(xué)，因此本文以該課程為例，具體說明如何在主題設(shè)置、內(nèi)容把控、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行課程思政的教學(xué)改革，從而探討國(guó)家通用語言文字教學(xué)課程思政實(shí)施的有效措施和模式。

一、國(guó)家通用語言文字教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：歷史和現(xiàn)實(shí)都告訴我們，只要不斷培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，始終繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們就一定能夠建設(shè)好全國(guó)各族人民的精神家園，筑牢中華兒女團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、一往無前的思想基礎(chǔ)。教育承擔(dān)著“為黨育人、為國(guó)育才”的使命，教育教學(xué)中的課程思政元素能夠更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隱性地融入學(xué)生心靈，真正地達(dá)到教書育人的目標(biāo)，筑牢中華民族的精神家園，培養(yǎng)“中國(guó)夢(mèng)”的奮進(jìn)者。

國(guó)家通用語言文字教學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，讓學(xué)生通過國(guó)家通用語言文字的學(xué)習(xí)，獲得豐富的知識(shí)，提升自己的語言技能，同時(shí)將思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育、道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華民族共同體意識(shí)教育等，增強(qiáng)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”。

二、國(guó)家通用語言教學(xué)中“課程思政”實(shí)施的有效途徑

（一）教師應(yīng)不斷提升自身的水平和能力

2014年9月9日，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，全國(guó)廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)，教師要時(shí)刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧。每一位教師要努力成為“四有”好老師，心中要有國(guó)家和民族，要以身作則，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，要引導(dǎo)和幫助青少年系好人生第一?？圩印?/p>

在課程思政背景下，作為從事國(guó)家通用語言文字教學(xué)的老師，必須要有堅(jiān)定的理想信念，要有過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，從各方面提升自己。要將思政元素有效地融入課堂教學(xué)，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十九大精神，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)施課程思政的必要性和重大意義，提升自己的思政水平;教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，積極參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)和研討活動(dòng)，提升自己的教學(xué)能力;教師不僅要具有豐富的學(xué)識(shí)，更要能夠深入挖掘教材中的思政元素，而且要將思政元素靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（二）豐富教材內(nèi)容，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

教師想要在課堂上導(dǎo)入思政元素，首先要做到對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容了如指掌，這樣才能在有限的課堂時(shí)間里恰當(dāng)?shù)厝谌胨颊?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)國(guó)家通用語言文字教學(xué)中的思政盛宴。以國(guó)家通用語言文字教學(xué)中的“語文精讀”課程為例，這門課程所用的教材是《直通語文? 綜合4》（北京語言大學(xué)出版社2019年7月第1版）。本教材共16課，每一課都包含詞語、課文、語言點(diǎn)、古詩和課后練習(xí)。教師可以根據(jù)每一課的內(nèi)容，挖掘其中的思政主題元素，將思政主題元素與學(xué)生熟悉的人、熟知的事巧妙地結(jié)合在一起，給學(xué)生很強(qiáng)的代入感，不知不覺中將思政元素根植學(xué)生心靈。筆者選取了該教材中比較有代表性的幾篇課文加以分析，比如，第1課“香蕉的故事”，主要內(nèi)容是一位男士把當(dāng)時(shí)稀有的香蕉送給了素不相識(shí)的孕婦，思政主題為社會(huì)主義核心價(jià)值觀;如第4課“不解之謎”，主要介紹了秦始皇兵馬俑，思政主題為中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn);如第9課“登泰山看日出”，主要介紹了泰山日出的美景，思政主題為熱愛祖國(guó);如第12課“誠(chéng)實(shí)值一百分”，主要內(nèi)容是大學(xué)生靠自己的誠(chéng)實(shí)表現(xiàn)在考試中贏得了滿分，思政主題為誠(chéng)實(shí)做人;如第15課“為了藍(lán)天白云”，主要內(nèi)容是投身于環(huán)保工作的志愿者，思政主題為環(huán)境保護(hù)。如第16課“兩雙鞋”，主要內(nèi)容為背同學(xué)上學(xué)三年，不求回報(bào)的王文祥，思政主題為新時(shí)代雷鋒精神。同時(shí)，每課都附有一首古詩詞，通過古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中感受到中華古詩詞的魅力，進(jìn)一步了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同。

（三）有效的教學(xué)實(shí)施

課堂是實(shí)施課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)，要將思政教育隱性地融入課堂教學(xué)中，才能達(dá)到潛移默化的育人效果。仍以“語文精讀”課程為例，如第16課“兩雙鞋”。從課文內(nèi)容出發(fā)，以王文祥不求任何回報(bào)背“我”上學(xué)整整三年，引發(fā)學(xué)生對(duì)于雷鋒精神的思考，結(jié)合當(dāng)前生活中鮮活的事例，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對(duì)新時(shí)代雷鋒精神的思考。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)習(xí)本課詞語、解答疑難詞語問題，并引入思政元素。比如，講“閃閃發(fā)光”這個(gè)詞，閃閃發(fā)光的不僅僅是鉆石，還有努力追求夢(mèng)想的人。

2.利用圖片，進(jìn)行詞語應(yīng)用表達(dá)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)時(shí)融入思政元素。

3.提出課文主要問題，串講課文。

4.精講課文，通過段落中對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫，提出問題，讓學(xué)生分組討論，分析人物形象及其所反映出的精神品質(zhì)。比如，第六自然段中：沒想到，王大哥聽了我的話卻很茫然：“打魚換棒子面我忘不了，可我怎么不記得背過你上學(xué)呢？”通過簡(jiǎn)單樸實(shí)的語言描寫，我們可以深刻理解王文祥大哥的無私奉獻(xiàn)精神。由此引入習(xí)近平總書記的話“我將無我，不負(fù)人民，我愿意做到‘無我的狀態(tài)，為中國(guó)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己”。作為新時(shí)代的大學(xué)生，更應(yīng)該有這種精神和意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)于社會(huì)，無私奉獻(xiàn)。再如，課文最后一句話：“我的眼淚終于控制不住地流了出來?！本湟夥治?，“我”哭的原因是王文祥大哥心里一直有“我”，他不記得背“我”上學(xué)，是擔(dān)心“我”要報(bào)答他，“我”被他這種不求回報(bào)的精神深深地感動(dòng)了。由此，引出雷鋒名言：“有的人活著就是為了使別人生活得更美好?！睂?dǎo)入思政元素：人活著的意義。請(qǐng)學(xué)生講述身邊的“雷鋒”故事。

5.視頻播放：脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中閃閃發(fā)光的人們。

6.主題升華。通過視頻，引入思政元素：中國(guó)精神、新時(shí)代的雷鋒精神，引導(dǎo)學(xué)生成為新時(shí)代的“雷鋒”。

（四）教學(xué)反思

本課程教學(xué)效果很好，通過對(duì)課文主人公王文祥平凡故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了普通人身上無私奉獻(xiàn)的雷鋒精神;通過觀看視頻，學(xué)生更深切體會(huì)到了：在脫貧攻堅(jiān)的道路上，許許多多的工作人員“舍小家為大家”的奉獻(xiàn)精神，真切地感受到了他們身上新時(shí)代的雷鋒精神;通過講述自己身邊的“雷鋒”故事，讓學(xué)生更真切地體會(huì)到“雷鋒”就在我們身邊，我們每一個(gè)人都能成為新時(shí)代的“雷鋒”。本課程將思政元素潤(rùn)物細(xì)無聲地融入了課堂教學(xué)，自然而然地實(shí)現(xiàn)了教書育人的目標(biāo)。

本文僅僅以國(guó)家通用語言文字教學(xué)中的“語文精讀”課程為例進(jìn)行了闡述，那么其他的課程，如語文讀寫、普通話訓(xùn)練等課程同樣也可以將思政元素隱性地融入教學(xué)中，達(dá)到既教書又育人的目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，在大思政背景下，國(guó)家通用語言文字教學(xué)課程應(yīng)種好自己的責(zé)任田，使國(guó)家通用語言文字教學(xué)與思政課同向同行。教師應(yīng)具備較高的思想道德素養(yǎng)和扎實(shí)的學(xué)識(shí)水平，同時(shí)教師應(yīng)具備挖掘思政元素的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉出社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國(guó)情懷等思政元素，以語言教學(xué)為載體，以課堂為平臺(tái)，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。同時(shí)，教師也要避免課程思政的生搬硬套，不能簡(jiǎn)單地將思政的部分內(nèi)容直接搬到國(guó)家通用語言文字的教學(xué)中，課程中思想政治內(nèi)容能引起學(xué)生的情感共鳴，潛移默化地達(dá)到育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 栗國(guó)花