陳偉 何雨潔 秦忠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了解決高職大規(guī)模擴招后所面臨的復雜的教學工作，適應“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的發(fā)展需求，以云南國土資源職業(yè)學院為例，從辦學歷史、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展思路以及“職業(yè)技能遞增”式人才培養(yǎng)模式等方面對電氣自動化技術專業(yè)進行了詳細的介紹，通過畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，“職業(yè)技能遞增”式人才培養(yǎng)模式的實施效果較好。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職擴招;電氣自動化技術;人才培養(yǎng);職業(yè)技能遞增

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）13-0206-02

2019年5月初，國家做出了“高職擴招100萬”的重要教育戰(zhàn)略選擇。高職大規(guī)模擴招后，生源和學情復雜多樣，大批學生的學習需求和技能水平有較大差異，不同的考生和教育需求就需要采取不同的人才培養(yǎng)方案，不同的人才培養(yǎng)方案就需要不同的教育教學模式，不同的教育教學模式會進一步激發(fā)不同的學業(yè)考核方式[1]。同時，“中國制造2025”提出了中國由制造大國向制造強國轉變的發(fā)展戰(zhàn)略[2]，這一戰(zhàn)略對自動化相關專業(yè)的畢業(yè)生提出了新的要求。我國目前正處于工業(yè)化中期向后期過渡的關鍵階段，到2025年將實現制造強國的目標[3]。為了適應“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的發(fā)展要求，如何向智能制造時代輸送人才，高質量地培養(yǎng)出畢業(yè)生，提高就業(yè)質量，是自動化相關專業(yè)建設面臨的重大挑戰(zhàn)[4]，需要從根本上轉變人才培養(yǎng)理念。

一、電氣自動化技術專業(yè)簡介、人才培養(yǎng)目標及發(fā)展思路

（一）電氣自動化技術專業(yè)簡介

云南國土資源職業(yè)學院電氣自動化技術專業(yè)始建于2001年，原專業(yè)名稱為“樓宇電器”，2010年專業(yè)名稱更改為“電氣自動化技術”，沿用至今。本專業(yè)一直把“如何準確定位，如何培養(yǎng)高技能人才，以改革人才培養(yǎng)模式為基礎，以提高辦學質量為核心，隨時適應社會需求”作為發(fā)展主線，根據市場需求，調整專業(yè)方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷完善人才培養(yǎng)方案。經過省級示范建設項目、多個質量工程建設項目、德促貸款項目及多個“產學研項目”的支持和建設，到目前屬學校招生人數、在校生數、就業(yè)率和就業(yè)質量較好的專業(yè)之一。

（二）電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)將堅持面向行業(yè)、依托行業(yè)、服務行業(yè)、服務區(qū)域社會經濟發(fā)展的指導思想，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有良好的政治意識和道德素養(yǎng)[5]，較強的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，面向生產一線，適應“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的發(fā)展需求，從事電氣電力及智能制造領域的生產與技術管理，電氣設備、自動生產線的使用與維護及工藝創(chuàng)新，具有較強的電氣控制和自動化技術應用能力的高素質技能型專門人才。

（三）電氣自動化技術專業(yè)發(fā)展思路

以我院獨立經營的實體“云南宏焓機電設備有限公司”為平臺，創(chuàng)新校企合作機制和專業(yè)動態(tài)調整機制;以改革人才培養(yǎng)模式為關鍵，構建以工作過程為導向的“職業(yè)技能遞增”式工學結合人才培養(yǎng)模式;以提升教師素質為突破口，打造師德風范高尚、教育教學能力一流的教師團隊;以突出職業(yè)技能教育為重點，大力推進融教育教學、技能培訓、職業(yè)資格鑒定、技術開發(fā)與服務“四位一體”的生產性實訓基地建設;以高技能的人才培養(yǎng)為根本目標，建立高效的教育教學監(jiān)督、評價、考核體系。

二、“職業(yè)技能遞增”式人才培養(yǎng)模式構建

“職業(yè)技能遞增”式工學結合人才培養(yǎng)模式以電氣自動化技術人才崗位任務需求為核心，開發(fā)項目化專業(yè)核心課程，實現項目引領，根據企業(yè)崗位的實際情況實施教學。通過學做合一、一體化教學、生產性實訓、企業(yè)頂崗實習等工學結合教學方式，完成專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)，同時將職業(yè)道德與職業(yè)素質訓導貫穿始終，使學生在專業(yè)基礎能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力、實際崗位工作能力方面實現職業(yè)技能遞增式的增長。

“職業(yè)技能遞增”式工學結合人才培養(yǎng)模式如下圖所示。

三、“職業(yè)技能遞增”式培養(yǎng)過程

（一）專業(yè)基礎能力培養(yǎng)

第一階段（第1、2學期）：通過軍事技能訓練（含入學教育）、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導和思想道德修養(yǎng)與法律基礎理論等公共基礎課程教學，培養(yǎng)學生的法律觀念、愛崗敬業(yè)、社會公德等基本素養(yǎng)。通過電工基礎、電子技術、電氣自動化行業(yè)概貌等課程的學做合一和電氣CAD制圖、電氣控制技術等課程的一體化教學，培養(yǎng)學生能識圖、懂原理、知繪制、能接線和會排故的職業(yè)技能。

（二）專業(yè)技術能力培養(yǎng)

第二階段（第3、4學期）：由專業(yè)理論和實踐教師配合，在實習實訓室、生產性實訓車間培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。專業(yè)技術能力培養(yǎng)以電氣自動化技術在企業(yè)的典型工作任務領域為教學內容，在課程體系中融入行業(yè)技術規(guī)范、安全操作規(guī)程等各種標準。通過電力電子技術、自動控制系統(tǒng)、自動調速系統(tǒng)、電機與拖動、PLC應用技術等一體化課程教學的實施，培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力。通過企業(yè)文化融入校園，營造實習實訓場地職場氛圍，以企業(yè)員工的職業(yè)要求規(guī)范學生的行為，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

（三）專業(yè)綜合能力培養(yǎng)

第三階段（第5學期）：專業(yè)綜合能力培養(yǎng)以電氣自動化技術在企業(yè)典型工業(yè)控制系統(tǒng)為教學內容。通過企業(yè)供配電系統(tǒng)綜合技能實訓培養(yǎng)學生中、小型變配電站設計、安裝和維護綜合能力;通過自動化生產線安裝與調試綜合訓練培養(yǎng)學生工業(yè)控制系統(tǒng)的設計、安裝、調試與故障診斷能力;通過PLC與單片機控制電路綜合實訓培養(yǎng)學生具有利用PLC、變頻器和工業(yè)網絡技術為核心的智能控制系統(tǒng)的工程施工、運行維護的能力;通過電機及拖動技術應用培養(yǎng)學生能夠按照生產工藝要求，熟練設計主電路和控制電路的能力。同時，根據這些專業(yè)核心課程的教學實施，培養(yǎng)學生良好的團隊意識、組織紀律、誠信敬業(yè)和吃苦耐勞精神。通過校企合作，以成立學生專業(yè)協(xié)會、開展專題講座、舉辦技能競賽等多種方式培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）實際崗位能力培養(yǎng)

第四階段（第6學期）：以校外實習實訓基地為平臺，開展學生畢業(yè)前的頂崗實習。以企業(yè)為主導，在校外生產性實訓基地對學生進行電氣設備及自動化系統(tǒng)的安裝、調試、故障診斷及維護為主的實際崗位工作能力的培養(yǎng)。完善學生頂崗實習的各種制度，確保頂崗實習過程的有效實施;聘請企業(yè)兼職教師作為頂崗實習指導教師，指導并考評學生的頂崗實習過程。學生結合崗位實習情況填寫頂崗實習報告。通過頂崗實習，學生在實際崗位工作能力和職業(yè)素質等方面得到全面提升，使學生的就業(yè)競爭能力顯著增強。

通過三年的學習，形成從崗位基本技能形成→專項技能訓練→綜合技能提升的逐級遞進式的教學模式，進而實現“雙鏈”對接、“雙教”融合、“雙證”就業(yè)、“雙贏”互助的局面，構建電氣自動化技術專業(yè)“職業(yè)技能遞增”式工學結合人才培養(yǎng)模式。

四、“職業(yè)技能遞增”式人才培養(yǎng)模式效果

電氣自動化技術專業(yè)緊緊依靠云南區(qū)域優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，以“立足省內、面向全國、輻射兩亞、注重實用、突出特色”為辦學思路，秉承“明德尚能、學以致用”的校訓，突出培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和專業(yè)技能，積極構建“職業(yè)技能遞增”式工學結合的人才培養(yǎng)模式。根據云南發(fā)展對高技能專門人才的實際需求，組建教學指導委員會和專業(yè)建設指導委員會對人才培養(yǎng)方案進行審定，構建以校內、校外實習實訓基地為載體，采用“項目引導”“任務驅動”“學訓交替”等工學結合適合職業(yè)教育目標的人才培養(yǎng)模式，根據畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，學生通過“職業(yè)技能遞增”式人才培養(yǎng)模式畢業(yè)后完全能夠適應本地區(qū)社會經濟發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]范潤宇，曾輝藩，鄧婷.新時代高職擴招100萬背景下的教學改革探索[J].知識經濟，2020（6）：108-110.

[2]黃信兵，宋春華，姚樹申，等.“中國制造2025”背景下高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系構建研究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2017（4）：33-37.

[3]周平，牟艷.電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].科技風，2017（12）：216.

[4]張永良.高職訂單式人才培養(yǎng)模式的有效機制探索[J].中國高教研究，2007（6）：51-52.

[5]邰玉新.企業(yè)對“電氣自動化設備安裝與維護技術”專業(yè)人才能力需求狀況分析[J].魅力中國，2014（10）：182.

編輯 鄭曉燕