胡存華

摘要：課程思政元素融入各類課程是新形勢下高等教育的新要求，本文從結(jié)合教學平臺融入課程思政的可行性入手，側(cè)重全方位融入的兩個維度，并結(jié)合《新視野英語讀寫教程1》案例教學進行兩個維度融入的剖析，最后就當前實踐存在的問題進行了深入思考。

關(guān)鍵詞：教學平臺;課程思政;全方位

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A文章編號：1003-2177（2021）10-0077-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作大會上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，使思想政治工作貫穿教育教學的全過程，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！币虼烁呗氂⒄Z教學應(yīng)順應(yīng)新形勢新要求，著眼于從教學素材中挖掘思政元素，通過教學平臺構(gòu)建全方位滲透體系，以潤物細無聲的方式向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，培養(yǎng)具有文化自信、家國情懷和國際視野的社會主義的建設(shè)者和接班人。

1 高職英語教學結(jié)合教學平臺融入課程思政的可行性

1.1 英語課程的人文特點為課程思政的融入提供可能性

英語學科兼具工具性和人文性，即教學不僅關(guān)注表層“技”的層面也要深入到“道”的層面，在培養(yǎng)學生英語應(yīng)用能力的同時也注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師要在“融入”二字上下工夫。高職英語教材每篇課文所包含的“情感、態(tài)度、價值觀”等人文性內(nèi)容是豐富多彩的，如新視野英語讀寫教程2中可融入中國文化象征，幫助學生樹立文化自信;融入生活方式的變化， 幫助學生樹立民族自信心與自豪感;融入對成功的理解，幫助學生樹立新時代的成功觀?？傊颊氐娜谌胗欣谂囵B(yǎng)學生的家國情懷、增強文化自信、樹立正確的三觀。

1.2 高職英語隱性融入思政的特點提高了育人的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求[2]?！庇⒄Z教學易于在隱性教學中傳遞社會主義核心價值觀且教學形式比思政課程活潑生動，另外英語教學覆蓋全校，與學生接觸時間較長，課堂互動多，基本是單班教學，更容易接觸到每一位學生，與思政課程的大班教學相比，更能有效地培養(yǎng)學生的思政水平和人文素養(yǎng)。

1.3 結(jié)合教學平臺全方位融入課程思政提高課程思政的實效性

結(jié)合教學平臺進行“線上+線下”，“課內(nèi)+課外”混合式教學符合學生需求和興趣，多樣化的學習方式和豐富的學習資源更適合這些網(wǎng)絡(luò)原住民，有助于加強思政教學的效果。通過平臺發(fā)布任務(wù)，學生在做中不僅提高了語言的綜合運用能力也對社會主義核心價值觀進行了深入的思考。教師通過平臺和學生進行互動交流，關(guān)注每位學生的思想動向，充分發(fā)揮教師的價值引領(lǐng)作用。課堂上再通過平臺分享優(yōu)秀作業(yè)，如演講、朗誦、講中國故事等進行及時正向反饋，實現(xiàn)育人的根本目的。

2 構(gòu)建基于教學平臺全方位融入課程思政的兩個維度及教學案例分析

2.1 基于教學平臺側(cè)重兩個維度融入課程思政元素

教學平臺將課內(nèi)學習和課外學習相結(jié)合，突出“三全育人”中的全過程和全方位的特點。不僅要發(fā)揮課堂教學的主陣地作用，也要發(fā)揮教學平臺課堂前后的輔助學習作用。課前、課后活動是為課堂教學作準備，另外課堂反饋也為課前課后任務(wù)的調(diào)整提供保障，因此全方位的第一個維度體現(xiàn)在課前、課中和課后的點、線、面的全滲透。全方位的第二個維度是思政元素滲透在英語教學的聽、說、讀、寫、譯五個方面，從“情感、態(tài)度與價值觀”入手，將對己、對人、對事、對自然、對社會的情感、態(tài)度及價值觀的分析與判斷，通過五個方面產(chǎn)出學習任務(wù)，讓學生在此過程中不斷增強學生愛國情感和家國情懷，讓社會主義核心價值觀和四個自信真正入腦入心。

2.2 基于兩個維度的教學案例設(shè)計

傳統(tǒng)高職英語教學以英語知識技能的提高為教學目標和重點，主要通過應(yīng)用能力考試、四六級考試激發(fā)學生學習興趣，盡管“情感、態(tài)度與價值觀”目標課堂也有所涉及，但深度和廣度不足，意識形態(tài)方面的引領(lǐng)不夠。本課將調(diào)整教學目標的側(cè)重點，將立德樹人作為教學目標制訂的出發(fā)點和落腳點，著重社會主義核心價值觀教育。以《新視野英語讀寫教程1》 Unit 3 Section A Wealth，success or love為例，通過分析標題可以挖掘出核心詞“愛”，結(jié)合中國儒家的仁愛思想，以及社會主義核心價值觀中的友善等思政元素，通過線上線下聽說讀寫譯教學活動的滲透，培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)，塑造學生健全人格和促進全人教育的發(fā)展。

首先課前在教學平臺發(fā)布課前學習任務(wù)：討論What brings you happiness，money success or love？引發(fā)學生對幸福的思考。課前的線上活動為課堂教學做好了鋪墊，學生們帶著對幸福的思考進入了課堂。通過小故事討論Where is happiness？ 幫助學生們理解幸福就在我們身邊。哈佛大學進行了一次長達75年的追蹤研究，帶領(lǐng)學生觀看TED演講部分內(nèi)容，思考What keeps us happy and healthy as we go through life？ 對比課前討論進行反饋，重點突出演講結(jié)論部分：Good relationships keep us happier and healthier.period.良好的人際關(guān)系指的又是什么？演講最后引用馬克吐溫的一句話There isnt time，so brief is life， there is only time for loving.學生在翻譯中領(lǐng)悟到保持良好人際關(guān)系的關(guān)鍵是愛。結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中的仁愛思想。剖析“仁”字感受中國漢字的智慧。另外，良好人際關(guān)系也可以用社會主義核心價值觀中的友善來進一步詮釋，友善指人與人之間互相尊重、互相關(guān)心幫助，和睦友好的社會主義新型人際關(guān)系。課后通過寫作How to show your love to the people around you ？加深學生對友善的理解，讓社會主義核心價值觀的“友善”二字不僅入心，更要落實到行動中。

3 結(jié)合教學平臺融入課程思政的實踐思考

3.1 將教學思政融入高職英語教學需要教學團隊不斷合作摸索

課程思政融入英語教學的研究從近幾年發(fā)表的論文來看，數(shù)量頗多，但其中宏觀性理論研究多于實踐研究，對一線教師的實踐指導(dǎo)意義不大。從實踐性論文來看，結(jié)合的專業(yè)性較強，如結(jié)合酒店英語、商務(wù)翻譯、護理英語等，或結(jié)合的教材不同，在實踐中參考的意義不大。因此將課程思政融入需要根據(jù)學校使用教材和特殊學情進行量身定制。根據(jù)學生專業(yè)和使用的教材，教師可以進行分組備課，精準地開展課程思政與教材內(nèi)容的融入點探討。深入挖掘語言素材中蘊含的思政元素，相應(yīng)輔助教學資源的搜集與整理也是浩大的工程，需要教師團隊的通力合作。

3.2 如何結(jié)合教學平臺設(shè)計思政特色的教學活動需進一步細化

教學活動的細化首先體現(xiàn)在教師在教學活動的設(shè)計上需考慮以上提到的兩個維度，即課前、課中和課后，以及英語教學的聽、說、讀、寫、譯五個方面思政元素的全滲透。教學的不同階段選擇什么樣的語言輸入輸出形式，需要結(jié)合教學主題以及融入的思政內(nèi)容做詳盡的規(guī)劃。同時還要考慮學情，設(shè)計的任務(wù)難度是學生可以達到的且有一定趣味性，最重要的是教師對學生的作業(yè)要有及時反饋和正向鼓勵。其次，教學活動的細化還體現(xiàn)在對學生活動反饋進行精準細化的分析，教師需通過學生的語言輸出對個體做出一個基本判斷，發(fā)現(xiàn)問題是在思想層面的還是語言層面。教師在課堂上應(yīng)抓住時機發(fā)揮正向引領(lǐng)作用，實現(xiàn)潤物細無聲的隱性育人。

3.3 教師要不斷完善自我，加強政治理論學習，實現(xiàn)教書育人的完美融合

中央為了加強高校思想政治工作，對各高校提出了在人才培養(yǎng)整體過程中要堅持全員、 全過程、全方位育人的要求。“三全育人”對教師提出了更高的要求，不僅要聚焦學生，也要關(guān)注自身，要用好的言行影響感染周圍的學生，正所謂“一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此教師要加強政治理論學習，堅持理論聯(lián)系實際切實以政治理論學習成果指導(dǎo)實際教學工作，即在傳授英語語言文化知識的同時又傳播好黨的思想政治理論。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調(diào)的，“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要重視學習，堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[3]?！?/p>

參考文獻

[1]習近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨95周年大會上的講話[M].北京：人民出版社，2016.

[2]張玉欣.論基于“不言之教”德育方法論的高校德育工作[J].教育與職業(yè)，2011（18）：38-40.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題[N].人民日報，2016-12-09（01）.

（責編：楊梅）