于四喜

摘 要：在新課程背景下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行著深入改革，以往采用的機(jī)械記憶、題海戰(zhàn)術(shù)都不能滿足新時代教學(xué)需求。在此背景下，對提高學(xué)生核心素養(yǎng)、增強(qiáng)其化學(xué)探究能力的要求愈發(fā)迫切。提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)給化學(xué)教學(xué)改革指明了方向，通過探究教學(xué)法的實(shí)施，在科學(xué)探究的過程中促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)其可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀。因此，教師可就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的具體開展策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究教學(xué)法;開展研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0037-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.018

初中化學(xué)學(xué)科基于實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)作為傳授各種化學(xué)知識的有效途徑。從化學(xué)發(fā)展史的形成再到眼下社會中的化學(xué)應(yīng)用方式及狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)對促進(jìn)化學(xué)學(xué)科發(fā)展起到不容小覷的影響與作用。在初中化學(xué)新課標(biāo)中，明確提出要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、技能以及科學(xué)探究的能力，促使學(xué)生學(xué)會通過觀察、調(diào)研等渠道來收集所需信息[1]。就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，重點(diǎn)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作與探究能力，即化學(xué)教學(xué)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，改革重點(diǎn)則是強(qiáng)化學(xué)生能力，發(fā)展其核心素養(yǎng)。以我國教育部門下發(fā)的指導(dǎo)文件為依據(jù)，其中在化學(xué)學(xué)業(yè)水平測驗(yàn)中新增了實(shí)驗(yàn)操作這一模塊，充分彰顯出對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。然而，在實(shí)踐教學(xué)過程中，依然存在著學(xué)生缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較差、機(jī)械式記憶等問題，并不利于培育學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)內(nèi)涵

對于“探究”我們可將其理解為深入探討及反復(fù)研究。在國外頒布的相關(guān)教育文件中將探究表述為：探究是指基于觀察發(fā)現(xiàn)問題、收集有關(guān)資料與信息資源形成已知結(jié)論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)調(diào)研方案、基于實(shí)驗(yàn)研究評判已知結(jié)論、圍繞實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展開收集、分析并予以說明、預(yù)測及解釋實(shí)驗(yàn)過程、分享交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由此可見，實(shí)驗(yàn)探究是具備多層面特點(diǎn)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。探究教學(xué)法的應(yīng)用過程就是基于問題并分析、解決問題的過程。結(jié)合以上定義，筆者將實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)理解為：這是一種將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作教學(xué)載體，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)，通過具體的實(shí)驗(yàn)操作，來探究隱藏其中的未知現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)，通過研究和處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最終了解實(shí)驗(yàn)對象的屬性、組成、特征以及與其他實(shí)驗(yàn)對象間存在的聯(lián)系的教學(xué)手段[2]。實(shí)驗(yàn)探究的核心組成就是問題，通過學(xué)生的自主探究或合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展。將探究教學(xué)法引入到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知情況，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)性教學(xué)原則，并根據(jù)自然科學(xué)方法，把學(xué)生個體的認(rèn)知活動逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)探究的過程。在這種教學(xué)模式下，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與流程，通過實(shí)踐操作，切實(shí)感悟科學(xué)探究的趣味性，從而調(diào)動其主觀能動性，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，掌握探究方法，形成科學(xué)素養(yǎng)與能力，推動學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，大部分師生并未全面認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。通過調(diào)查可知，很多學(xué)生都對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，認(rèn)為成功進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以帶給自身成就感。然而，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜歡卻和其參與實(shí)驗(yàn)操作時的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維存在巨大差異性，也就是說，學(xué)生雖然喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是卻并未重視自身的規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作、應(yīng)用重要性。提供給學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會少之又少，他們只能通過死記硬背的方式來記憶具體操作要求，還不明白要從哪入手來研究、思考和解決實(shí)踐操作過程中出現(xiàn)的諸多問題，包括實(shí)驗(yàn)本身引發(fā)的問題。因?yàn)槿鄙俳處煹挠行е笇?dǎo)，學(xué)生選擇結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或背誦課本教材中的實(shí)驗(yàn)流程[3]，長此以往定然會影響到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男Ч?。其次，有些教師并未充分認(rèn)識到讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)的重要性、必要性，以至于很多教師都習(xí)慣通過口頭表述來為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)知識，忽視給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。不能讓學(xué)生充分感受化學(xué)實(shí)踐的樂趣與意義，對具體的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象、要求、原理也只是略知皮毛，難以自主參與到設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過程中，并不利于培養(yǎng)其化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。最后，?shí)驗(yàn)室開放程度低?，F(xiàn)階段，有很多的演示實(shí)驗(yàn)和很少的學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室里完成的，剩余的大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是由教師主導(dǎo)在教室內(nèi)完成，學(xué)生缺少親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，必將導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)操作能力不斷下降。雖然學(xué)生可以死記硬背相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程與結(jié)果，但是難以保障理論真的可以影響到實(shí)際行為，這就束縛著很多學(xué)生的動手能力，很難高效達(dá)成教師設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)[4]。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放程度較低，所以學(xué)生不能根據(jù)自身興趣與需求隨時開展實(shí)驗(yàn)操作，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立是為了更好地幫助學(xué)生理解理論知識，就現(xiàn)狀而言，勢必會導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離，這與新課標(biāo)要求背道而馳。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法的開展策略

（一）從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

現(xiàn)階段，在初中化學(xué)教材中有關(guān)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)數(shù)量并不多。眾所周知，探究性實(shí)驗(yàn)對促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展有著不容小覷的影響和作用，因此，初中化學(xué)教師既要確保探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，也要做到與時俱進(jìn)。通過設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)探究活動，來滿足學(xué)生發(fā)展需求，使其更好地適應(yīng)社會發(fā)展。需要教師注意的是，初中學(xué)生在思維層面屬于發(fā)展過渡期，是具體形象思維到抽象思維再到創(chuàng)造性思維的過渡時期。因此，學(xué)生在生活常識、經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論等方面都存在一定的缺陷，學(xué)生的實(shí)操能力、分析和解決問題的能力有待提升?；诖?，教師可選取學(xué)生興趣高、必要性強(qiáng)且切實(shí)可行的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛭龑W(xué)生參與的探究性實(shí)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。將學(xué)生最易遺忘的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)成基于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的理論分析、實(shí)驗(yàn)推理、延伸拓展的探究實(shí)驗(yàn)，不僅契合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，而且還有利于課堂教學(xué)的高效開展。