郭恒彬

【摘? ?要】? 隨著新高考的深入改革，生物高考命題方向也發(fā)生了一些新的改變，新高考更注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)探究能力的考核，重點(diǎn)考核生物學(xué)科在勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)例，開(kāi)始結(jié)合我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)政策設(shè)計(jì)生物題目。高中生物教師要全面解讀新高考政策，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，篩選高考典型例題，設(shè)計(jì)探究型生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)解決生活問(wèn)題，使學(xué)生真正學(xué)以致用，提升生物備考教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 新高考;高中生物;教學(xué)策略

新高考改革為高中生物教學(xué)指明了新的方向，除了基本的生物概念和微觀世界，教師還要注重對(duì)細(xì)胞、生命調(diào)節(jié)、遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任感等進(jìn)行深度講解，為學(xué)生全面講解高中生物高考的新熱點(diǎn)，提升學(xué)生生物解題能力。筆者認(rèn)為高中生物教師要全面解讀新高考政策，明確高考生物考核熱點(diǎn)，制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃;篩選高考典型例題，傳授學(xué)生解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全新的生物知識(shí)體系;精心設(shè)計(jì)探究性生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度探究，傳授學(xué)生生物探究型題目解題技巧，幫助學(xué)生取得更加理想的成績(jī)。

一、全面解讀新高考，轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念

高中生物教師不能被教材限制思維，而是要積極學(xué)習(xí)新高考政策，研究生物新高考命題方向，根據(jù)命題新方向來(lái)制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生提前熟悉生物高考新題型。例如，筆者全面解讀了最新的新高考政策，結(jié)合2020年各個(gè)省份生物試卷進(jìn)行分析，匯總出高中生物命題四大特點(diǎn)：第一，命題更加注重生物學(xué)科和勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐的融合，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)，分析生物知識(shí)在勞動(dòng)中的運(yùn)用。例如，2019年全國(guó)卷三理綜試卷中就考查了氮元素對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。第二是考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。2019和2020年全國(guó)理綜試卷中都出現(xiàn)了探究性實(shí)驗(yàn)，給出一定的實(shí)驗(yàn)條件和結(jié)果，學(xué)生根據(jù)題目要求逐步完善實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生的科學(xué)思維。第三則是注重生態(tài)文明建設(shè)，建立生物科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的新理念，這也是最近兩年生物試題的新亮點(diǎn)。例如，2019年全國(guó)一卷理綜試卷考查了微生物對(duì)環(huán)境污染的影響，2020年全國(guó)理綜一卷則是考核了細(xì)菌對(duì)有機(jī)物的降解問(wèn)題。筆者根據(jù)這些新特點(diǎn)制訂教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)分子與細(xì)胞、遺傳規(guī)律、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、探究實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，提升教學(xué)針對(duì)性。

二、篩選高考典型例題，傳授生物解題技巧

筆者會(huì)主動(dòng)搜集最近三年的生物高考題型，對(duì)每一道題目進(jìn)行分類，開(kāi)展專項(xiàng)解題訓(xùn)練，針對(duì)不同題型傳授解題技巧。例如，筆者在教授生物學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐類題目時(shí)，選取了2020年全國(guó)一卷理綜試題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握這一基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。筆者選取了簡(jiǎn)答題進(jìn)行講解，題目中主要是考核了農(nóng)業(yè)種植技術(shù)中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，題目中給出了中耕的定義，這一種植技術(shù)指的是除去植株之間的雜草并進(jìn)行松土，這一種植技術(shù)的本質(zhì)是植物光合作用和生長(zhǎng)元素的結(jié)合，去除雜草可以避免雜草和農(nóng)作物爭(zhēng)搶陽(yáng)光、水分和土壤中的礦質(zhì)元素;松土則是為了增加土壤氧氣含量，促進(jìn)農(nóng)作物根系呼吸作用，促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)。農(nóng)田施肥常常會(huì)適當(dāng)澆水，這是因?yàn)榉柿现饕煞质堑V質(zhì)元素，這些礦質(zhì)元素不能直接被植物吸收，澆水是為了把礦質(zhì)元素溶解在水中，讓植物根系吸收肥料。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一題型，復(fù)習(xí)植物光合作用、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立全新的知識(shí)體系，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生生物解題能力。

三、開(kāi)展探究式生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力和科學(xué)思維也是生物新高考的熱門考點(diǎn)，高中生物教師要精心設(shè)計(jì)探究型生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，科學(xué)推理生物定律。例如，筆者在教學(xué)“植物生長(zhǎng)素”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了小組探究實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)用水來(lái)培育黃瓜幼苗;第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是在土壤中培育黃瓜幼苗，在灌溉時(shí)加入必要的生長(zhǎng)素，例如氮肥、花肥等營(yíng)養(yǎng)液。每一個(gè)小組都要完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究植物生長(zhǎng)必需的生長(zhǎng)素、影響植物生長(zhǎng)的因素有哪些等，讓學(xué)生自主完成這兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在黃瓜幼苗培育中還研究了光照和溫度對(duì)其生長(zhǎng)的影響，例如初期觀察中發(fā)現(xiàn)低溫環(huán)境下黃瓜幼苗生長(zhǎng)緩慢，增加燈光光照后，生長(zhǎng)速度加快，達(dá)到最高值以后，如果持續(xù)加溫，生長(zhǎng)速度不會(huì)發(fā)生明顯變化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中嘗試增加了氮肥、鉀、鈣等元素，發(fā)現(xiàn)黃瓜更喜歡鉀離子和鈣離子，澆灌時(shí)增加鉀元素和鈣元素的黃瓜幼苗長(zhǎng)勢(shì)更好。探究型實(shí)驗(yàn)可以給予學(xué)生自主發(fā)揮空間，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)到新知識(shí)，全面提升學(xué)生探究能力和科學(xué)思維。

總之，高中生物教師要全面解讀新高考政策，精準(zhǔn)把握新高考命題方向，制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，篩選近幾年高考典型例題，開(kāi)展專項(xiàng)生物解題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把新舊知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，精心設(shè)計(jì)生物探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)推斷實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)論，全面提升高中生物教學(xué)有效性，提升學(xué)生生物備考質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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