陳秀麟

摘 要：科學探究作為現(xiàn)代教學中的重要組成部分，其發(fā)揮著至關重要的作用，能夠培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。但是由于教育階段的學生年紀比較小，在實際科學教學過程中仍舊面臨著一些問題，比如教學模式單一，缺乏科學實踐活動等，這都難以滿足新課改下所提出的要求。文章針對科學探究在小學科學教學中的運用進行深入探討，結合教學問題提出幾點可行對策，希望以此來推動科學教育工作順利展開，進而提高學生綜合學習能力。

關鍵詞：科學探究;小學;科學教學;運用

一、 引言

隨著新課改革的不斷深入，教師也開始認識到傳統(tǒng)教學方式已不能滿足學生的學習需求，所以我們可以將科學探究模式應用在科學教學活動中?？茖W探究能夠提高學生的科學素養(yǎng)，為其未來成長與發(fā)展奠定良好的基礎。但是由于此教育階段學生年紀較小，再加上思想認知水平存在局限性，很難理解科學教學過程中所講解的知識點。所以優(yōu)秀教師應改變教學策略，加深學生對重難點知識的記憶，進而培養(yǎng)其科學素養(yǎng)且彌補傳統(tǒng)教學上的不足。

二、 科學探究在小學科學教學中的運用價值

（一）提高學生自主學習能力

科學探究模式，現(xiàn)如今被小學科學教學頻繁所運用，它具有很多價值，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，有助于提高學生自主學習能力，因為此教育階段的學生年紀較小，自主學習能力比較低下，所以可以借助科學探究來調動起課堂參與度，讓他們能夠自主地參與到科學教育活動中，這不僅能夠減輕教師的授課壓力，還可以獲得良好的教學效果。當然，教師在教學中也要適當?shù)亟o予學生包容，這樣才能夠通過自主探究學習提高自主學習能力，且發(fā)揮科學探究模式在科學教學中的價值。第二，科學探究模式的運用也可以活躍課堂氛圍，讓學生改變以往被動參與的不良現(xiàn)狀，能夠主動學習，進而提高科學教學質量和效率，實現(xiàn)提高學生新知識輸入效率的目標。第三，科學探究教學應用在科學教學活動中，也是為了滿足新課改下所提出的具體要求，所以教師也要結合科學知識的性質引導學生展開自主學習，這樣才能夠讓其在科學教學活動中收獲知識，且享受學習所帶來的樂趣，進一步拓寬其知識維度以及提高知識運用能力。

（二）提高班級學生科學素養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中面臨著一些問題，致使學生科學素養(yǎng)難以得到提高，這也迫切需要教師去處理，因為這直接關乎學生未來成長與發(fā)展，需要予以高度重視。所以新時期小學教師還應當將科學探究模式應用在科學教育活動中，它有助于提高班級學生科學素養(yǎng)，本身此教育階段的學生學習能力就比較低，所以教師應采取因材施教的方法展開科學教育指導，以此來激發(fā)學生學習興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是一個人最好的老師?！敝挥薪⒃谂d趣的基礎之上，才能夠推動教育活動順利展開，進一步彌補傳統(tǒng)教學上的不足，讓學生能夠在科學教育活動中收獲知識且健康茁壯成長?？茖W探究模式應用在科學教育中，還有助于學生建立學科之間的溝通渠道，因為學科與學科之間往往是相通的，所以更應該發(fā)揮此模式在科學教學中的價值，為學生后續(xù)學習奠定良好的基礎，也能夠實現(xiàn)拓寬其知識維度的目的。

三、 科學探究在小學科學教學運用問題

（一）教學模式較為單一

調查數(shù)據(jù)顯示，科學探究在小學科學教學運用過程中面臨著很多問題，其中教學模式單一問題比較突出。本身小學教育階段的學生年紀就比較小，對抽象化的科學探究知識點并不能夠較好地掌握，所以教師更加需要創(chuàng)新教學模式，讓學生的注意力能夠集中在課堂教學活動中，不斷提高其知識運用能力。但是，很多教師沒有認識到創(chuàng)新教學方式的重要性，整個科學教學活動往往過于單調乏味，這樣就會致使學生注意力難以集中，很容易受到外界因素的干擾而出現(xiàn)走神等行為，無形之中也會拉低科學探究教學活動的質量。

在實際教學過程中，教師也沒有創(chuàng)新教學理念，自身的思想觀念往往比較落后陳舊，甚至有一些人員盲目地遵循舊的教育理念，這都會致使整個教學效率低下，難以將科學探究模式在科學教學中的運用價值充分發(fā)揮出來。

（二）相應科學設備不足

除了教學模式較為單一影響小學科學教學質量外，相應的科學配置不足也成為影響教學質量的一個重要因素。本身科學教學所涉及的內容就比較多，必須要完善相應的儀器設備滿足學生學習需求，讓其能夠通過實踐操作掌握重難點知識，特別是對小學教育階段的孩童來講非常的重要。但是調查數(shù)據(jù)顯示，學校在科學設備上的資金投入往往不足，難以推動科學教育工作順利展開，也會加大教師授課壓力，不能在有限的時間內完成相應的教學任務。此外，部分教師往往忽視了科學學習的重要性，使得他們所掌握的學習方法存在著一定的問題，這樣也難以提高其學習質量和效率，會使其淪為被動接受知識的容器，不能實現(xiàn)提高其學習主動性的目的。

由于科學設備不足，也會致使科學探究教育活動進度停滯不前?？茖W教學綜合性比較強，往往需要通過實踐操作來加深對重難點知的記憶，也要借助相應的設備完成相應的操作，但是鑒于科學設備不足致使科學教育效率低下。

（三）學生創(chuàng)新意識薄弱

現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，對學生綜合能力的培養(yǎng)也越來越重視，所以優(yōu)秀教師在科學教育過程中既要講解基礎理論知識，也要加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這直接關乎其未來成長與發(fā)展。然而實際狀況是，很多教師在科學教學活動中仍舊面臨著一些問題，其中忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將直接影響教學質量，再加上很多學生自身的創(chuàng)新意識也不高，這都會對科學教育活動造成一定的阻礙。而創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的生命力，對科學探究教學活動的發(fā)展也有一定的促進作用。

小學教育階段的孩童正處于啟蒙階段，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的一個關鍵時期，需要采取有效的措施加強教育指導，但是很多教師由于不夠重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)，致使班級學生創(chuàng)新思維意識嚴重缺失，難以滿足新課改下所提出的具體要求，甚至會影響后續(xù)科學教學工作的時效性。

（四）缺少科學實踐活動