孫宏芳 閆晶

摘? 要：“音樂(lè)感知樂(lè)園”創(chuàng)新項(xiàng)目是在北京市校外教育“三個(gè)一”活動(dòng)背景下，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)中“審美情趣”與“綜合藝術(shù)素養(yǎng)”培育，圍繞本土學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以新理念、新手段、新模式有效提升學(xué)生音樂(lè)感知能力與綜合藝術(shù)素養(yǎng)能力的實(shí)踐探索。文章以建構(gòu)“三個(gè)階段、四大主題、五種形式、六個(gè)環(huán)節(jié)”系統(tǒng)化、綜合化、模塊式綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系為主線，闡述“音樂(lè)感知樂(lè)園”綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系的核心理念、課程設(shè)計(jì)及實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：綜合藝術(shù)素養(yǎng);音樂(lè)感知;實(shí)踐研究

2016年5月，北京市教委公布《北京市教育委員會(huì)關(guān)于在全市校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)的通知》，活動(dòng)旨在滿足全市中小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)校外教育的需求，充分發(fā)揮校外教育機(jī)構(gòu)活動(dòng)育人的主陣地作用，進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)校外教育“供給側(cè)”改革?！叭齻€(gè)一”活動(dòng)是指在“十三五”時(shí)期面對(duì)全市各級(jí)校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展“培育一批創(chuàng)新項(xiàng)目，建設(shè)一批特色項(xiàng)目，發(fā)展一批精品項(xiàng)目”活動(dòng)。此活動(dòng)依據(jù)全市科研力量研制的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)校外教育改革的方向;通過(guò)優(yōu)化項(xiàng)目供給結(jié)構(gòu)、豐富校外教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際獲得感。 “三個(gè)一” 活動(dòng)最終目標(biāo)是滿足學(xué)生們個(gè)性化成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

“音樂(lè)感知樂(lè)園”創(chuàng)新項(xiàng)目就是在以上背景下開(kāi)發(fā)建設(shè)的。筆者先后走進(jìn)社會(huì)民辦教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、少年宮開(kāi)展實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟嘘P(guān)音樂(lè)興趣小組教學(xué)教育活動(dòng)中存在著重知識(shí)輕體驗(yàn)，重技能輕育人，重結(jié)果輕過(guò)程，重成績(jī)輕素養(yǎng)，重表現(xiàn)輕本真，內(nèi)容枯燥、形式單一、理念陳舊、方法老套、課程單調(diào)、不成體系、缺少教材等問(wèn)題。為打破音樂(lè)學(xué)習(xí)中的教條灌輸、機(jī)械式教學(xué)方法，解決以上問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的突破性創(chuàng)新發(fā)展，音樂(lè)感知樂(lè)園項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。

音樂(lè)感知樂(lè)園項(xiàng)目整合并優(yōu)化了德國(guó)、奧地利、瑞士等當(dāng)今非常先進(jìn)的兒童音樂(lè)啟蒙體系，并圍繞本土學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行定制設(shè)計(jì)構(gòu)建。并將其進(jìn)行課程化梳理，在課程中設(shè)置針對(duì)不同年齡段兒童的聽(tīng)、唱、舞、奏、演的五位一體的系統(tǒng)化、綜合化、模塊式教學(xué)，嘗試打通樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳、音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)演唱、合唱啟蒙、童謠誦讀、打擊樂(lè)演奏、律動(dòng)舞蹈、臺(tái)詞朗誦、音樂(lè)劇表演的專業(yè)邊界，突出主題性、趣味性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性，以游戲?yàn)檩d體，打破音樂(lè)知識(shí)灌輸式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)與表演的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)、實(shí)踐中學(xué)習(xí)、享受、創(chuàng)編、展示音樂(lè)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)審美能力、音樂(lè)創(chuàng)編能力、聲樂(lè)演唱能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、舞蹈律動(dòng)協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)劇表演的合作能力等，進(jìn)而整體提升兒童的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。在課程實(shí)踐過(guò)程中，逐步建構(gòu)了音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系。

一、音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系的核心理念

（一）圍繞學(xué)生身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、實(shí)施系統(tǒng)課程

4～6歲的兒童對(duì)生活和周圍的環(huán)境充滿好奇心和求知欲，他們活潑、好動(dòng)、極易模仿周圍的事物，因此，應(yīng)讓4～6歲兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，啟蒙智慧，滿足好奇心。系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以內(nèi)容關(guān)注學(xué)生生活，以活動(dòng)形式吸引學(xué)生，借助新穎的教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有更多的獲得感。課程內(nèi)容注重與美麗自然、重大節(jié)日、節(jié)氣和兒童生活內(nèi)容相結(jié)合，讓兒童通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏、演的多種形式和熱身、節(jié)奏練習(xí)、練耳以及歌唱、演奏、表演六大環(huán)節(jié)，系統(tǒng)化體驗(yàn)、感知音樂(lè)中的內(nèi)涵與表現(xiàn)，音樂(lè)中的情感與生活。

（二）設(shè)計(jì)主題音樂(lè)活動(dòng)，內(nèi)容、形式寓教于樂(lè)

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)門類劃分得越來(lái)越細(xì)，但音樂(lè)不是以單一形式存在的，不是單純用口唱或用耳聽(tīng)，它是一種綜合的藝術(shù)，可以一邊唱一邊跳一邊用樂(lè)器演奏。根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，即審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)。音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)自己、走進(jìn)自然、我愛(ài)交往、文化樂(lè)園四大主題，以此增加活動(dòng)的趣味性、多元性，用新穎有趣的教學(xué)方法強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重遵循學(xué)生“感受-探索-創(chuàng)造-感悟”的四個(gè)學(xué)習(xí)階段與過(guò)程。感受，是兒童認(rèn)識(shí)、了解事物的最佳途徑與方法。在有主題、情景化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入到感受狀態(tài)，感官被打開(kāi)，激發(fā)內(nèi)心情感，呈現(xiàn)出積極主動(dòng)的狀態(tài)，更敏感地捕捉到歌唱的感覺(jué)、音樂(lè)里的律動(dòng)等，這樣更能幫助學(xué)生真切地找到歌唱狀態(tài)。在感受中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)谛闹袪I(yíng)造出音樂(lè)的空間。探索是在感受的基礎(chǔ)上，找到屬于自己的做法，通過(guò)嘗試多種可能性來(lái)尋找音樂(lè)的多樣化。學(xué)生在這個(gè)階段，將感受到的因素進(jìn)行進(jìn)一步確認(rèn)、使用，從而獲得經(jīng)驗(yàn)積累，形成探索習(xí)慣。探索讓學(xué)生更加相信自己，讓教學(xué)有更多可能性。創(chuàng)造是一種能力，能夠從結(jié)構(gòu)到動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)一個(gè)作品。在活動(dòng)中，創(chuàng)造力、想象力、合作能力的塑造體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)片段，音樂(lè)能夠豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。感悟是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與領(lǐng)悟，是一個(gè)升華的過(guò)程，是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，內(nèi)化則是學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中將音樂(lè)融入身心的過(guò)程。

（三）利用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效果與自學(xué)能力

新媒體技術(shù)是以互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體，通過(guò)電腦、手機(jī)等形式進(jìn)行社交和在線學(xué)習(xí)互動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和互動(dòng)性，我們做了以下嘗試：

1.建立學(xué)習(xí)微信群，定期發(fā)布音樂(lè)學(xué)習(xí)指南與家長(zhǎng)提示;

2.錄制并定期發(fā)布微課，作為線下學(xué)習(xí)的參考指導(dǎo);

3.共享Musictheory①、EarMaster②、Tuner Lite③、Easy music④、歌唱音調(diào)儀、虛擬鋼片琴等供學(xué)生自測(cè)自主練習(xí)的軟件應(yīng)用與網(wǎng)站，輔助監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果;

4.分享國(guó)內(nèi)外經(jīng)典音樂(lè)的音頻與視頻，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系概括為“三個(gè)階段、四大主題、五種形式、六個(gè)環(huán)節(jié)”，運(yùn)用新理念、構(gòu)建新課程、探索新模式、采取新手段，以“新”引路，打造育人新境界。

（一）三個(gè)階段

根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知水平，以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的序列和難易程度，音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系按照學(xué)段梯度漸進(jìn)設(shè)立“豆豆班”（4-5歲）、“芽芽班”（5-6歲）、“朵朵班”（6-7歲）：

1.豆豆班即音樂(lè)感知初級(jí)班：音樂(lè)初探與啟蒙;

2.芽芽班即音樂(lè)感知中級(jí)班：以節(jié)奏、律動(dòng)、歌唱為核心的音樂(lè)感知;

3.朵朵班即音樂(lè)感知高級(jí)班：將以音樂(lè)元素為創(chuàng)作基礎(chǔ)的原創(chuàng)音樂(lè)劇表演作為核心的綜合藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（二）四大主題

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系的活動(dòng)內(nèi)容圍繞認(rèn)識(shí)自我、走進(jìn)自然、我愛(ài)交往、文化樂(lè)園四方面主題展開(kāi)，四大主題分別體現(xiàn)的是人與自身的關(guān)系、人與自然的關(guān)系、人與人的關(guān)系和人與社會(huì)的關(guān)系。

1.認(rèn)識(shí)自我——引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)認(rèn)識(shí)自己的身體、情感、聲音、動(dòng)作等;

2.走進(jìn)自然——引導(dǎo)學(xué)生用音樂(lè)表現(xiàn)美麗的四季、可愛(ài)的動(dòng)物等;

3.我愛(ài)交往——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、提高審美情趣、養(yǎng)成責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?

4.文化樂(lè)園——引導(dǎo)學(xué)生了解兒童歌謠、節(jié)日節(jié)氣、經(jīng)典古詩(shī)、民俗文化等。

（三）五種形式

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系的五種形式包括：聽(tīng)、唱、舞、奏、演。這五大環(huán)節(jié)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本過(guò)程，同時(shí)也是由淺入深、打開(kāi)“五覺(jué)”的活動(dòng)過(guò)程。

1.聽(tīng)：聽(tīng)覺(jué)感知是進(jìn)入音樂(lè)體驗(yàn)與想象直至理解感悟的第一層，音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生“音樂(lè)的耳朵”。正如美國(guó)學(xué)者艾倫·科普蘭所說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也代替不了傾聽(tīng)?！盵1]音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)，是通過(guò)對(duì)音高、音調(diào)、節(jié)奏等形成的特定音響所引起的聯(lián)想來(lái)達(dá)到對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)的，而音樂(lè)能力也正是在這種動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)活動(dòng)中逐漸得到培養(yǎng)和提升的。

2.唱：匈牙利音樂(lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為“嗓音是兒童最好的樂(lè)器，無(wú)伴奏歌唱能帶來(lái)驚人的教學(xué)效果，更有助于普通音樂(lè)教育的開(kāi)展?！薄耙粋€(gè)更深入的音樂(lè)文化只能在歌唱的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，音樂(lè)之根在于歌唱?！薄案璩敲總€(gè)人都可以參加的音樂(lè)活動(dòng)，是進(jìn)行普及音樂(lè)教育的確實(shí)可行、又有實(shí)效的途徑……歌唱本身有著非常豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這種最自然的學(xué)習(xí)形式使兒童學(xué)習(xí)掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度等能力。”[2]因此，演唱是獲得音樂(lè)感知能力的必要形式。

3.舞：音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系中的“舞”主要指“體態(tài)律動(dòng)”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反應(yīng)，人類通過(guò)身體將內(nèi)心情緒轉(zhuǎn)譯為音樂(lè)，這就是音樂(lè)的起源……因此，音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂(lè)本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)的能力”。[3]體態(tài)律動(dòng)也是奧爾夫音樂(lè)教育體系的重點(diǎn)要素，體態(tài)律動(dòng)是在聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是作為聽(tīng)音樂(lè)者主動(dòng)參與音樂(lè)的最自然的表現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要過(guò)程。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，最重要的就是要參與到音樂(lè)中去，去感受音樂(lè)，把感受到的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，通過(guò)肢體來(lái)表達(dá)音樂(lè)，對(duì)于兒童了解音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)有很大的幫助。

4.奏：“音樂(lè)感知樂(lè)園”綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系中的“奏”主要包括兩部分，一部分為打擊樂(lè)器的演奏;另一部分為身體聲勢(shì)（身體打擊樂(lè)）。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫?qū)τ诖驌魳?lè)器的教學(xué)及打擊樂(lè)演奏，其出發(fā)點(diǎn)就是“原本性音樂(lè)”理念。讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、探索打擊樂(lè)器的演奏方法及技巧，發(fā)覺(jué)更多的音色，并進(jìn)行配器及即興編創(chuàng)，在相互合作中感受音樂(lè)。身體聲勢(shì)是奧爾夫教學(xué)法中節(jié)奏訓(xùn)練很重要的方法之一，是身體不同部位發(fā)出的不同音色、模仿不同的樂(lè)器與各種節(jié)奏型相結(jié)合產(chǎn)生的節(jié)奏音響效果。聲勢(shì)的訓(xùn)練可以全面地挖掘和訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

5.演：奧爾夫認(rèn)為，兒童通過(guò)表演即學(xué)習(xí)模仿能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幼兒在游戲中扮演角色、演繹生活。音樂(lè)劇活動(dòng)是在音樂(lè)教育活動(dòng)中采用了情景教學(xué)和角色扮演的形式。將音樂(lè)劇引入課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。兒童音樂(lè)劇表演符合兒童生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，表現(xiàn)形式更活潑、更自由，在一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，兒童不再是被動(dòng)接受，而是自主動(dòng)參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。

（四）六大環(huán)節(jié)

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系建立每班32課時(shí)的進(jìn)度計(jì)劃，結(jié)合育人主題與多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。每次活動(dòng)圍繞熱身活動(dòng)、節(jié)奏活動(dòng)、練耳活動(dòng)、歌唱活動(dòng)、演奏活動(dòng)、感知音樂(lè)劇與表演六個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

1.環(huán)節(jié)一：熱身活動(dòng)（包含奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)游戲、肢體活動(dòng)等）

熱身活動(dòng)從空間、力量的角度來(lái)強(qiáng)化音樂(lè)元素的體驗(yàn)和表達(dá)，學(xué)生身體“熱”起來(lái)的同時(shí)，感受身體與音樂(lè)的關(guān)系，學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)中聽(tīng)音樂(lè)。比如“開(kāi)小車”這項(xiàng)活動(dòng)，即興在一定的空間里，要保持自己的重心，不能與人發(fā)生碰撞，在音樂(lè)停的同時(shí)，身體做出相應(yīng)的動(dòng)作。孩子們?cè)诖嘶顒?dòng)中，身心得到一定的釋放，并進(jìn)一步感知音的長(zhǎng)短、速度快慢、樂(lè)曲結(jié)構(gòu)以及樂(lè)曲風(fēng)格的變化等。從進(jìn)入課堂就開(kāi)始讓音樂(lè)與身體在一起互動(dòng)，你中有我、我中有你，在玩中感受音樂(lè)。在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力、合作能力。

2.環(huán)節(jié)二：節(jié)奏活動(dòng)

將各種不同時(shí)值的音符組成各種節(jié)奏型，進(jìn)行節(jié)奏游戲（如圖2所示），通過(guò)童謠進(jìn)行節(jié)奏型的練習(xí)、分組加上肢體配合進(jìn)行節(jié)奏接龍、二聲部節(jié)奏游戲、加上音高的節(jié)奏游戲等等，促進(jìn)學(xué)生悅動(dòng)起來(lái)。

例如：小 孩? 小 孩? 你 別? 饞， 過(guò).了? ?臘 八? ?就 是? 年。

3.環(huán)節(jié)三：練耳活動(dòng)

練習(xí)聽(tīng)覺(jué)辨析能力，包括音高、節(jié)奏、音色或樂(lè)句等。通過(guò)聽(tīng)想（盲人識(shí)音過(guò)橋游戲與聽(tīng)音尋找回家路）、肢體感知（柯?tīng)栁氖謩?shì)、肢體動(dòng)作）、演唱、樂(lè)器演奏等提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、辨析能力。

4.環(huán)節(jié)四：歌唱活動(dòng)

由嗓音開(kāi)發(fā)開(kāi)始學(xué)習(xí)運(yùn)用氣息以及基本的發(fā)聲技巧以達(dá)到音準(zhǔn)。結(jié)合運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)及肢體動(dòng)作配合進(jìn)行學(xué)習(xí)，邊唱邊感知音的高低走向。通過(guò)學(xué)習(xí)兒童喜愛(ài)的、旋律性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富的歌曲，讓兒童在歌唱中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)各種音樂(lè)要素的感受，如旋律、節(jié)奏、樂(lè)譜、速度、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等等。

5.環(huán)節(jié)五：演奏活動(dòng)

嘗試用自己的身體、嗓音或奧爾夫基礎(chǔ)打擊樂(lè)器演奏，探索不同的演奏方法與音色。身體打擊樂(lè)即將自己的身體作為樂(lè)器，探索身體上能夠發(fā)出的各種音色，結(jié)合各種節(jié)奏型形成豐富的聲響效果;嗓音打擊樂(lè)即用嗓音及口中的各種聲音模仿各類打擊樂(lè)器。流行音樂(lè)中的B-BOX就來(lái)源于此;奧爾夫打擊樂(lè)包括音條樂(lè)器、散響樂(lè)器、鼓類樂(lè)器等。

6.環(huán)節(jié)六：原創(chuàng)音樂(lè)劇表演的綜合活動(dòng)（音樂(lè)劇班課程）

將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能融入原創(chuàng)的音樂(lè)劇表演中，運(yùn)用有趣新穎的音樂(lè)劇表演出來(lái)，既讓在兒童玩中體驗(yàn)、感受音樂(lè)的美，又讓他們應(yīng)用戲劇表演的技巧，展示音樂(lè)學(xué)習(xí)成果，提高舞臺(tái)表演能力。

為了及時(shí)有效地對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期的匯報(bào)展示讓學(xué)生們選擇自己喜歡的音樂(lè)劇角色，進(jìn)行角色扮演，將之前學(xué)習(xí)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)與歌曲，通過(guò)音樂(lè)劇的形式演繹出來(lái)。同時(shí)，該課程體系更重視過(guò)程性評(píng)價(jià)：在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生自己做指揮、領(lǐng)唱、打分員，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)互評(píng)，讓學(xué)生在比較中調(diào)整、成長(zhǎng)，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化。

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限的空間，也在集體表演中鍛煉學(xué)生集體意識(shí)與合作精神。精心設(shè)計(jì)的各種音樂(lè)游戲，更是讓學(xué)生沉浸于游戲的歡快之中，不知不覺(jué)地接受著音高、節(jié)奏、韻律、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練，讓他們?cè)谡n程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，從頭到腳、由內(nèi)而外，全身心地體驗(yàn)、感受、表現(xiàn)、享受、學(xué)習(xí)音樂(lè)。

三、音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程的實(shí)施效果

（一）促進(jìn)學(xué)生以培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程能夠有效地促進(jìn)學(xué)生多元感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造和思考，提升學(xué)生的音樂(lè)能力與綜合藝術(shù)素養(yǎng)。通過(guò)運(yùn)用多種藝術(shù)門類與形式，打開(kāi)學(xué)生多個(gè)感官，讓學(xué)生從外到內(nèi)、從上到下全身心地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)與藝術(shù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程獲得了學(xué)生的喜愛(ài)與家長(zhǎng)的好評(píng)。學(xué)生們?cè)诟黝愌莩?、展示、評(píng)比中獲獎(jiǎng)，最值得欣慰的是他們?cè)谖枧_(tái)上不再害羞;在活動(dòng)中積極主動(dòng)、全情投入，在與人交往中懂得尊重、善于合作。音樂(lè)感知樂(lè)園引導(dǎo)學(xué)生們走上音樂(lè)之路，更為他們的未來(lái)發(fā)展提供了多種可能。

（二）促進(jìn)授課教師團(tuán)隊(duì)化發(fā)展

音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程的實(shí)施，促進(jìn)了教師逐步更新教育觀念，改變了以往以講授為主的教學(xué)模式，讓教師學(xué)會(huì)做“隱身人”，以陪伴者的角色出現(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展經(jīng)常性的團(tuán)隊(duì)教研、團(tuán)隊(duì)備課，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)間密切溝通，明確每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)分工。課后進(jìn)行總結(jié)、分析問(wèn)題，并且找到解決的辦法，為新課的設(shè)計(jì)、實(shí)施做好一切準(zhǔn)備。通過(guò)團(tuán)隊(duì)教研，教師們思路大開(kāi)、相互汲取靈感，成為善于與人合作和共享的教育探究者。

綜上所述，音樂(lè)感知樂(lè)園綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系通過(guò)運(yùn)用多種藝術(shù)門類與形式，讓學(xué)生全身心地去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感知、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)提升;實(shí)現(xiàn)了教師跨學(xué)科、跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)化建設(shè);探索出校外綜合藝術(shù)素養(yǎng)課程體系開(kāi)發(fā)的方法與模式，為校內(nèi)外音樂(lè)教育提供啟示和借鑒。

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