任艷萍

摘 要：探究式教學(xué)法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去探究知識(shí)、解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性;適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究方向;合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂，發(fā)掘?qū)W生自主探究的潛能;課后留創(chuàng)新作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。在探究式教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也得到激發(fā)。

關(guān)鍵詞：自主探究;開(kāi)放課堂;合作交流;創(chuàng)新素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程?！白灾魈骄俊币彩切抡n程的重要理念。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力。提出了“激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造”的要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)和意見(jiàn)，要求教師在課堂中改變教學(xué)方法，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。在課堂上立足于探究式教學(xué)法把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)地探究中掌握知識(shí)、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究興趣

探究式教學(xué)是指學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等途徑去主動(dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠自覺(jué)、主動(dòng)地探究，在探究的過(guò)程中學(xué)生掌握知識(shí)和解決問(wèn)題的方法和策略。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“分物游戲”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的探究情景：猴爸爸拿來(lái)4個(gè)桃子，想分給兩只小猴吃，你打算怎么分？下面讓我們來(lái)看一段小視頻，你覺(jué)得誰(shuí)分得對(duì)，想一想為什么？這時(shí)多媒體課件出示兩種不同的分法，第一種分法：一只小猴分3個(gè)桃，另一只小猴分1個(gè)桃，分3個(gè)桃的小猴高興地跳起來(lái)，分1個(gè)桃的小猴一點(diǎn)也不高興，都急哭了。這時(shí)出示問(wèn)題為什么兩只小猴的反應(yīng)不同，說(shuō)說(shuō)你的想法，學(xué)生說(shuō)因?yàn)榉值貌还?，一只小猴分得多，另一只小猴分得少。再繼續(xù)追問(wèn)要怎么分才公平？自己用卡片動(dòng)手分一分，學(xué)生給每只小猴都分了2個(gè)桃，教師又問(wèn)，為什么要這樣分？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)很容易就能說(shuō)出每只小猴分2個(gè)，分得一樣多，很公平。教師順勢(shì)引出這種公平的分法就是平均分，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中對(duì)平均分有了初步的理解。再繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情景，這時(shí)候又來(lái)了一只小猴，現(xiàn)在一共有3只小猴，有9個(gè)桃子應(yīng)該怎樣分才是平均分？學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手分一分，在動(dòng)手操作的過(guò)程中體驗(yàn)分法的多樣性，得出每只小猴分3個(gè)桃公平。這樣的故事情景很符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的積極性很高，都迫不及待地要?jiǎng)邮址忠环?、擺一擺。教學(xué)中教師再配以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，每個(gè)孩子的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這種寬松、愉悅的氛圍中，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái)，更容易碰撞出創(chuàng)新的火花。

二、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)探究方向

新課程理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在學(xué)生探究的過(guò)程中要適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究。如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，課前教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，三角形的形狀不受限制，可以是銳角三角形、鈍角三角形或者直角三角形。本節(jié)課的教學(xué)方法以小組合作探究為主。課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是小組活動(dòng)，量一量自己準(zhǔn)備的三角形，并在表格中記錄三角形的形狀、每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)以及三個(gè)內(nèi)角的和。學(xué)生在量一量、填一填、算一算的探究中就會(huì)發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)的三角形內(nèi)角和都在180度左右。由此就可以猜測(cè)出三角形的內(nèi)角和可能是180度，有偏差是因?yàn)闇y(cè)量有誤差造成的。那么三角形的內(nèi)角和是不是真的是180度呢？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生想一想，還有什么方法可以驗(yàn)證這種猜想呢？在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生繼續(xù)探究，有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)可以通過(guò)撕一撕的方法把三角形三個(gè)內(nèi)角分別撕下來(lái)，然后把它們拼到一起就會(huì)發(fā)現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角拼在一起會(huì)形成一個(gè)平角，平角是180度，那么三個(gè)內(nèi)角和也是180度。還有的學(xué)生說(shuō)可以不用撕一撕，直接把三個(gè)內(nèi)角沿著底邊拼折在一起，也能夠形成一個(gè)平角，由此就可以得出三角形的內(nèi)角和等于180度。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)合作探究得出三角形內(nèi)角和大致的度數(shù)后，教師通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生用其他的方法來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，發(fā)散了學(xué)生的思維，也有利于使學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

三、合作交流，培養(yǎng)探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上不但要重視學(xué)生的自主探究，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究解決，而對(duì)于通過(guò)自主探究不能解決的問(wèn)題，就要進(jìn)行小組合作探究來(lái)解決。如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”這個(gè)板塊“反彈高度”這一課時(shí)，這是一節(jié)活動(dòng)課，活動(dòng)的任務(wù)是籃球和乒乓球從同一高度自由落下，哪種球會(huì)反彈高一些，各自的反彈高度是多少？這樣的探究?jī)?nèi)容，如果放手讓學(xué)生自主探究是很難完成的。這就需要成立學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)小組間的合作來(lái)解決。探究活動(dòng)前要引導(dǎo)學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)步驟是什么？每一步要做什么？需要收集哪些數(shù)據(jù)，如何收集和記錄？小組內(nèi)如何分工？等。這樣讓小組里面的每個(gè)成員都有自己的任務(wù)和責(zé)任，才能使實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條不紊地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的效果。在小組討論并制定了實(shí)驗(yàn)方案以后，教師要及時(shí)組織學(xué)生開(kāi)始分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要到每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法，并指導(dǎo)學(xué)生填好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。讓小組的每個(gè)成員都動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)結(jié)束以后，分組匯報(bào)小組的發(fā)現(xiàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并讓學(xué)生交流在活動(dòng)中用到了哪些知識(shí)和方法？有什么收獲？遇到了哪些困難？是如何解決的？等。在這節(jié)課中小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終，每個(gè)學(xué)生都參與到小組合作探究中，讓探究活動(dòng)穩(wěn)步進(jìn)行，提高了課堂教學(xué)的有效性，也使學(xué)生在小組合作探究中，學(xué)會(huì)與同伴合作與交流，提高了探究的能力。