龔芳芳

摘 要：拓展教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，旨在延伸教學(xué)時(shí)間與空間，拓展教學(xué)內(nèi)容與方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)獲取范圍與人文視野，有效提升其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與人文素養(yǎng)，提升語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，立足語(yǔ)文教材實(shí)施拓展教學(xué)十分必要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂中實(shí)施拓展教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文;拓展教學(xué)

素質(zhì)教育的深化實(shí)施要求教育開(kāi)展面向現(xiàn)代、面向未來(lái)，提升學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與人文素養(yǎng)，使其獲得更好的發(fā)展，因此實(shí)施拓展教學(xué)勢(shì)在必行。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生知識(shí)汲取與思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從課前、課中及課后等不同環(huán)節(jié)保證拓展教學(xué)的有效性，對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展均有積極影響。

一、課前適度拓展，促進(jìn)本文理解

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸新知的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)開(kāi)展的必要過(guò)程，良好的預(yù)習(xí)效果有助于學(xué)生提前了解相關(guān)知識(shí)，提升課堂教學(xué)成效。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課程內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，單元主題固定，但涉及的本文內(nèi)容迥異。預(yù)習(xí)過(guò)程也是拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，教師布置新知預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主了解課文內(nèi)容，搜集與課文相關(guān)的素材，輔助課文理解和課堂教學(xué)，這個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主把握，有助于拓寬知識(shí)面，促進(jìn)文本理解，培養(yǎng)出良好習(xí)慣[1]。例如，教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，教師布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）自由朗讀課文，圈出生字詞，不會(huì)讀的字查字典解決，把課文讀通讀順，沒(méi)把握的地方批注標(biāo)明。（2）查找資料了解牽牛星和織女星以及七夕乞巧節(jié)，將搜集的素材整理出來(lái)在課堂中分享。上述預(yù)習(xí)過(guò)程既包括了知識(shí)預(yù)習(xí)，又拓展了課外素材，有助于學(xué)生了解天文知識(shí)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化，促進(jìn)課文理解，拓寬了語(yǔ)文視野。

二、課中加強(qiáng)拓展，促進(jìn)思維發(fā)展

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生汲取知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)施拓展教學(xué)的主要途徑。在課堂中以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，從不同的切入點(diǎn)對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，既能豐富課堂內(nèi)容，又能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)[2]。教師進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí)，須綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)需求，圍繞學(xué)生的思維發(fā)展選擇拓展內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析處理多元化的語(yǔ)文信息，從中汲取有效知識(shí)，從淺層的文字理解深入思維與情感層面，充分鍛煉其綜合能力。例如，教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，教師從多個(gè)切入點(diǎn)實(shí)施拓展教學(xué)，先利用圓明園遺址的相關(guān)圖片引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園現(xiàn)狀，然后播放相應(yīng)的紀(jì)錄片具體介紹圓明園的建成與損毀經(jīng)過(guò)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園，激發(fā)其內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感，最后要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份講解自己對(duì)圓明園感興趣的地方。上述過(guò)程促使課文知識(shí)與拓展內(nèi)容相輔相成，由教師引導(dǎo)學(xué)生處理課內(nèi)外信息，鍛煉了他們的思維能力，將課文學(xué)習(xí)升華到情感層面，激發(fā)了學(xué)生的民族情懷，深化了課堂教學(xué)成效。

三、課后作業(yè)拓展，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是知識(shí)鞏固和拓展的過(guò)程，保證課后作業(yè)的有效性有助于實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)目標(biāo)，這就要求教師保證課后作業(yè)布置的科學(xué)性，既要促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又要使其根據(jù)學(xué)習(xí)效果合理拓展延伸。在課后作業(yè)布置時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出開(kāi)放性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，從拓展的角度安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)嵺`活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)去挖掘、去體驗(yàn)，在充足的空間內(nèi)自由發(fā)揮，充分鍛煉其創(chuàng)造力與想象力，提升知識(shí)鞏固成效。例如，教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師布置的課后作業(yè)為：用時(shí)間順序?qū)懸粚懩阆矚g的植物的成長(zhǎng)過(guò)程。這項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，實(shí)則考查了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言組織和運(yùn)用能力，他們需要從植物成長(zhǎng)的角度來(lái)表現(xiàn)四季順序與特征，利用生活經(jīng)驗(yàn)輔助文字?jǐn)⑹?，既與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展，學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力與寫作能力得到同步鍛煉。

四、開(kāi)展拓展閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方式，小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的求知欲極其旺盛，教材中有限的閱讀素材難以滿足他們的實(shí)際需要，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)拓展人文視野，培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣[3]。教師可向?qū)W生推薦合適的閱讀素材，不局限于古詩(shī)詞、中外名著以及其他工具書，以不同類型的閱讀素材促使學(xué)生高效利用課外時(shí)間，豐富個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升閱讀水平。例如，教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師通過(guò)課文內(nèi)容延伸到《三國(guó)演義》，建議學(xué)生在課余時(shí)間閱讀四大名著之一的《三國(guó)演義》，了解東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)書中描述的近200個(gè)人物形象，感知中國(guó)傳統(tǒng)文化，拓寬文學(xué)視野。

總之，語(yǔ)文涵蓋的知識(shí)面相對(duì)廣泛，教材中涉及的內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文必須注重長(zhǎng)期積累，因此，必須保證小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文拓展教學(xué)的有效性。教師須以課堂中的不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容為支點(diǎn)，合理拓展教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉琴.淺議小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂中的拓展教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2019（29）：139-140.

[2]何雯靜.試論小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂中的拓展教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2020（12）：49，52.

[3]鄧昌元.小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課堂中的拓展教學(xué)[J].新課程，2019（10）：184.