劉洪川
【摘要】新課改的推進(jìn)對(duì)各階段各學(xué)科的教學(xué)工作都提出了新的要求,要求各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)只局限于對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的提升,更重要的是提升學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的決定性因素,核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀,從而向社會(huì)輸出更多綜合型人才。地理是一門綜合型學(xué)科,探究核心素養(yǎng)視角下的地理課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要?;诖耍恼率紫汝U述了地理核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容,再具體分析了目前高中地理教學(xué)過程中存在的問題,最后針對(duì)此類問題提出了核心素養(yǎng)視角下高中地理教學(xué)途徑,以期為教學(xué)工作者提供參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;教學(xué)途徑
引言:我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制導(dǎo)致家長和學(xué)校都過于注重對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)和成績的提升,對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)較為忽視。立德樹人是國家領(lǐng)導(dǎo)人就教育工作開展匯報(bào)的時(shí)候提出的主要思想,同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)人也指出了教育是促進(jìn)國家繁榮昌盛的有效途徑。因此,核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展乃至國家的發(fā)展都是至關(guān)重要的。地理是九年義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程,且是一門綜合性的學(xué)科,因此核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中地理高效課堂也是至關(guān)重要的。
1.地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容
地理核心素養(yǎng)是指將地理理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中并利用地理知識(shí)分析問題、解決問題的能力,即以理論知識(shí)為依托,構(gòu)建地理思維,了解世界的能力。實(shí)際上,高中階段地理的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理抽象能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及地理基礎(chǔ)知識(shí)等,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和綜合能力。此外,地理核心素養(yǎng)也應(yīng)以立德為主,借助地理知識(shí)幫助學(xué)生樹立正確的三觀,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,與此同時(shí),教師也應(yīng)注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,從而向社會(huì)輸出綜合型人才。
2.高中地理教學(xué)過程中的問題
2.1教學(xué)模式不當(dāng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師為主學(xué)生為輔,學(xué)生多在教師的引導(dǎo)下思考問題,教師也并不注重引導(dǎo)學(xué)生的課堂主體地位,課堂教學(xué)也多為你講我聽的教學(xué)方式,學(xué)生也只是配合教師的教學(xué)工作而被迫式的接收知識(shí),這無疑會(huì)極大程度降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力。地位的不對(duì)等是教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因,學(xué)生大多死板的接受教育,而不會(huì)主動(dòng)的思考問題,這與核心素養(yǎng)下的教育理念相悖,無疑會(huì)為高中地理教學(xué)工作的開展帶來極大的阻礙。
2.2多媒體教學(xué)使用泛濫
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展提供了極大的便利,其也被廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)中?,F(xiàn)如今廣泛使用的多媒體、微視頻、清華課堂等,其確實(shí)在一定程度上極大的促進(jìn)了教學(xué)工作的開展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將復(fù)雜抽象的理論知識(shí)具體化、實(shí)例化,從而提升學(xué)生的地理想象力。但是,核心素養(yǎng)下高中地理的教育并不只一味的要求對(duì)學(xué)生文化成績的提升,更重要是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維,并引導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。而多媒體教學(xué)的廣泛使用無疑弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力,從而使其成為阻礙核心素養(yǎng)教育理念推進(jìn)的關(guān)鍵。
3.核心素養(yǎng)教育下高中地理教學(xué)的有效途徑探究
3.1結(jié)合生活實(shí)際,提升學(xué)生的問題意識(shí)
不同于其他學(xué)科,地理的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用在生活中隨處可見,因此核心素養(yǎng)視角下高中地理高效課堂的構(gòu)建應(yīng)深入聯(lián)系實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。這要求教師善于發(fā)現(xiàn)日常生活中的地理問題,并將其對(duì)核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)起來,以此為契機(jī)引入核心素養(yǎng)的教育,從而在提升學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高中地理一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科。高中地理教材包含有豐富的知識(shí)點(diǎn),通過學(xué)習(xí)高中地理.能夠有效提升學(xué)生的綜合索質(zhì)。在新時(shí)期的高中地理課堂教學(xué)中,教師不僅要注重捉高學(xué)生的地理埋論水平,而且要不斷捉升學(xué)生對(duì)地埋知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力,通過地理知識(shí)的有效應(yīng)用解決實(shí)際生活中的問題。
3.2實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo),充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性
由于個(gè)體存在一定的差異性,導(dǎo)致同樣的教育方式并不一定適應(yīng)于所有學(xué)生,這就需要教師針對(duì)不同學(xué)生的理解能力提出個(gè)性化的指導(dǎo)方式。個(gè)性化指導(dǎo)充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念,其充分尊重每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),并制定針對(duì)性的教學(xué)方式,旨在培養(yǎng)每位學(xué)生都得充分、全面的發(fā)展。高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)針對(duì)性的開展教學(xué)工作,如教師可以指定不善言辭的學(xué)生擔(dān)任小組合作中的記錄員的職務(wù),指定教學(xué)活潑的學(xué)生擔(dān)任小組合作中最后總結(jié)的職務(wù),每位學(xué)生在適合自己的方式中健康成長。
3.3運(yùn)用信息化技術(shù),形象展示地理知識(shí)
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以其智能性、數(shù)字化、高效性等優(yōu)勢已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域中,借助相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)科學(xué)將復(fù)雜繁瑣的理論知識(shí)具體化、實(shí)例化,并形象化的展示給學(xué)生。以此提升學(xué)生的理解能力和想象能力,這無疑是高中地理課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)教學(xué)理念的有效途徑。教師應(yīng)合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),如高中地理教學(xué)中除多媒體技術(shù)外,教師也可以將理論知識(shí)制作成為微視頻,以供學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和深入知識(shí)。
4.結(jié)束語
綜上所述,高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的強(qiáng)化是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的有效手段。但核心素養(yǎng)教學(xué)理念的落實(shí)并非一蹴而就,而是一個(gè)漫長的過程,需要教師和學(xué)生的共同努力,教師應(yīng)充分理解地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并借助豐富的教學(xué)工具,學(xué)生應(yīng)積極配合教學(xué)工作并發(fā)揮主觀能動(dòng)性,共同推進(jìn)高中地理教育工作的開展。
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