摘要：在學(xué)測背景下，如何對中職數(shù)學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以到達(dá)中職教育的培養(yǎng)目的，就變成了中職教育現(xiàn)今面臨的最大問題。信息化的發(fā)展，給教育帶來更多豐富的案例，同時(shí)教師也面臨著如何運(yùn)用這些案例來給學(xué)生上課的問題。下面是基于學(xué)測背景下中職數(shù)學(xué)線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的策略探索。

關(guān)鍵詞：學(xué)測背景;中職數(shù)學(xué);線上與線下教學(xué)的結(jié)合

引言：

國家對于中職學(xué)生的文化素養(yǎng)越來越重視，而要提高他們的文化素養(yǎng)就需要將中職教育質(zhì)量拔高一個(gè)檔次，而在現(xiàn)如今的教學(xué)規(guī)劃之中，線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為教師授課的依賴，故而最好的做法便是將線上與線下相互結(jié)合，有效提升教學(xué)質(zhì)量。而如何做到線上與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就需要教師與學(xué)生共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)部署，并且合理推進(jìn)中職學(xué)校課程改革，落實(shí)現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要理論依據(jù)，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，使其文化素養(yǎng)得到提升。

一、中職數(shù)學(xué)線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢與相關(guān)背景

學(xué)測是以數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為依據(jù)的測試，它是對全體學(xué)生的測試，因此教師在教學(xué)過程中也需要面對全體學(xué)生，而不是只關(guān)注個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)測在測試內(nèi)容上一般不會太難，都是根據(jù)課本中的基礎(chǔ)知識設(shè)置題目，所有這也在要求著學(xué)生要將基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)透徹，在這個(gè)過程中教師要盡量幫助學(xué)生使他們能夠掌握更多的基礎(chǔ)知識，令其在測試中能夠取得高分。比如學(xué)測對數(shù)列的要求是：了解數(shù)列的概念，會根據(jù)數(shù)列的變化規(guī)律，寫出通項(xiàng)公式;理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念與通項(xiàng)公式，能在具體問題情境中識別等差或等比關(guān)系，直接用公式進(jìn)行計(jì)算，并解決簡單實(shí)際問題[1]。而在學(xué)測普及背景下，中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)情況也需要采取一定的改變，最好的方式莫過于將線上線下教學(xué)與中職數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。對比于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將線上線下教學(xué)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)之中，可謂是“如虎添翼”。對于學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)木€上教學(xué)可以緩解學(xué)生面對教師時(shí)的抵觸心理，并且有效的將知識以網(wǎng)絡(luò)課堂的形式教授給學(xué)生，既不耽誤教師的工作時(shí)間，也方便于學(xué)生自主的預(yù)習(xí)功課。當(dāng)然，線上教學(xué)也只是單單的輔助，最主要的還是需要將線上與線下教學(xué)相互結(jié)合，融會貫通，激發(fā)學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)的自主能動性。

二、中職數(shù)學(xué)與線上線下教學(xué)結(jié)合的途徑

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心

教師在對中職學(xué)生實(shí)行教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生作為教學(xué)中心，這樣才能實(shí)行對學(xué)生的全面教學(xué)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的看法將會直接性的影響某種學(xué)科教授的難易程度，教師在將中職數(shù)學(xué)與線上線下教學(xué)結(jié)合的時(shí)候，還需要詢問學(xué)生對于此種教學(xué)模式的想法，或是有什么疑問意見，教師需要總體的調(diào)查出學(xué)生的基本概況，并且進(jìn)行妥善的調(diào)整，符合學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自身感受到自己在課堂當(dāng)中所存在的重要性。并且，在學(xué)測的進(jìn)程之中，也是以學(xué)生為教學(xué)中心的，在以往的教學(xué)模式之中，教師需要考察學(xué)生對于書面知識的掌握并且還需要有效提升學(xué)生在學(xué)測之時(shí)的成績。

例如：在三角函數(shù)的學(xué)習(xí)過程之中，對于教育局所發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)而言，學(xué)生是必須要掌握了解關(guān)于定角的某一三角函數(shù)的特殊值，所以在學(xué)習(xí)的過程之中教師需要根據(jù)教育局的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排，并且還需要幫助學(xué)生進(jìn)行合理性的授課內(nèi)容，幫助學(xué)生了解三角函數(shù)所涉及的基本內(nèi)容。

（二）采用分組合作形式完成

在教學(xué)過程中，能夠?qū)ζ洳扇⌒〗M合作的方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠更大程度的使每個(gè)學(xué)生都接受到數(shù)學(xué)教育，同時(shí)還能夠使學(xué)生間相互討論對題目進(jìn)行思考[2]。利用數(shù)學(xué)方面的知識來對小組產(chǎn)生的問題進(jìn)行數(shù)列建模，使其能夠找到最佳方案。同時(shí)教師能夠通過多媒體的方式在課堂中進(jìn)行動畫播放，使學(xué)生能夠更加直觀的感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而通過分組的方式還能夠使學(xué)生之間的關(guān)系得到促進(jìn)，使教師對學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)時(shí)更加方便，同時(shí)學(xué)生在合作的過程中能夠?qū)W習(xí)到別的學(xué)習(xí)方式，通過這些學(xué)習(xí)方式來對自身進(jìn)行補(bǔ)充，使自己的學(xué)習(xí)效率能夠得到有效的提升。

例如：在學(xué)習(xí)空間幾何的時(shí)候，學(xué)生的頭腦之中是沒有辦法將立體的圖形幻想出來的，如此便可以有效的利用多媒體進(jìn)行線上授課分析，讓學(xué)生直觀的了解到空間幾何圖形的變換，以及相關(guān)運(yùn)算過程的展開。

線上與線下的教學(xué)不僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)授課，在課堂之中利用多媒體授課，其所包含的含義是一樣的，主要目的都是督促學(xué)生自身學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，百利而無一害！

三、規(guī)避相關(guān)問題并進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方案

在學(xué)測的教育背景之下，學(xué)生對于線上教學(xué)是出于陌生階段的存在，故而難免會出現(xiàn)一些技術(shù)性的問題舉措。當(dāng)然，一旦線上教學(xué)方式得以普及，學(xué)生也會產(chǎn)生一定的依賴心理，甚至于在線上教學(xué)的過程之中，存在于手機(jī)、電腦等移動設(shè)備掛號的存在，而學(xué)生自己則是干著自己的事情，完全將線上授課的教學(xué)意義顛倒，甚至于導(dǎo)致學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)還促成壞習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，最好的方式便是將線上與線下教學(xué)相互貫通，完成線上課堂的同時(shí)還需要完成線下教師布置的作業(yè)，進(jìn)行判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽課，采取獎(jiǎng)罰并施的教學(xué)模式，讓學(xué)生之間有效競爭。

四、結(jié)束語：

在學(xué)測背景下，中職教師需要理解其中的目的，在實(shí)際教學(xué)過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，其中教師能夠通過將問題與實(shí)際相結(jié)合的方式來對學(xué)生進(jìn)行提問，使數(shù)學(xué)問題更接近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且教師在課堂中運(yùn)用比較有趣的方式來對學(xué)生進(jìn)行提問，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不會感覺到無聊。而這樣也能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)素質(zhì)上的培養(yǎng)得到提高，同時(shí)趣味的教學(xué)方式能夠使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，使其在水平測試中能夠得到高分。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)軍，在學(xué)測背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J]教學(xué)，2017（33）

[2]馮本秀，張奇，黃海軍，線上教學(xué)與線下教學(xué)有效銜接的探索與研究[J]安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）

福州旅游職業(yè)中專學(xué)校 陳燕蘭