雷圣鋒

快要到上課的時(shí)間了，在我隔壁班準(zhǔn)備上課的同事非常著急。原來(lái)這節(jié)課是她的公開(kāi)課，班級(jí)里的智慧教學(xué)系統(tǒng)在前面一節(jié)課還正常運(yùn)行，可現(xiàn)在突然出問(wèn)題了。眼看就要上課了，看著教室后面已經(jīng)坐滿(mǎn)了前來(lái)聽(tīng)課同事和指導(dǎo)老師，真不知道她該如何繼續(xù)這堂課……

一、智慧課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析

1.系統(tǒng)的故障風(fēng)險(xiǎn)限制了使用熱情

“智慧課堂”是當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)的熱門(mén)話(huà)題。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)服務(wù)”。

智慧教學(xué)系統(tǒng)改變了傳統(tǒng)的互動(dòng)的方式，但也存在一定的教學(xué)使用風(fēng)險(xiǎn)。正所謂“成也蕭何敗也蕭何”，教師的一堂課可以因?yàn)檫\(yùn)用了智慧教學(xué)的樣式而變的精彩，也可能由于課堂中的教學(xué)系統(tǒng)故障的問(wèn)題讓課堂教學(xué)變得很失敗。正因?yàn)槿绱耍芏嘟處熡捎趽?dān)心突發(fā)故障影響教學(xué)，日常教學(xué)只是拿智慧教學(xué)系統(tǒng)充當(dāng)演示文稿“ppt”的播放器。使智慧教學(xué)系統(tǒng)的作用大打折扣。

2.從系統(tǒng)的構(gòu)成來(lái)看設(shè)備故障的類(lèi)型

智慧課堂從信息化的視角來(lái)看，是指利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的信息化、智能化、創(chuàng)設(shè)富有智慧的課堂教學(xué)環(huán)境（孫、劉，2017.11），需要借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電腦硬件設(shè)備共同來(lái)營(yíng)造。教學(xué)中師生、生生互動(dòng)，學(xué)生自主探究等教學(xué)環(huán)節(jié)均在智慧教學(xué)環(huán)境下發(fā)生。智慧教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成如下表格所示：

從以上圖表中可以看出教學(xué)活動(dòng)中，師生的信息交互是通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò)和硬件連接的形式進(jìn)行的。因此，在課堂教學(xué)中這兩種數(shù)據(jù)傳輸方式的故障將使智慧教學(xué)失去意義。智慧教學(xué)系統(tǒng)的故障主要集中以下三類(lèi)：①硬件的故障、②網(wǎng)絡(luò)的故障、③軟件的故障。

3.從突發(fā)故障現(xiàn)象來(lái)分析問(wèn)題的根源

通過(guò)對(duì)美術(shù)智慧課堂教學(xué)中設(shè)備故障的統(tǒng)計(jì)，以及可能出現(xiàn)的故障預(yù)測(cè)進(jìn)行分析歸類(lèi)。教學(xué)突發(fā)故障主要表現(xiàn)和原因分析如下：

4設(shè)備硬件損毀

由于智慧教室的系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜性，設(shè)備突發(fā)的故障是沒(méi)有辦法完全杜絕的。所以，更需要教師能對(duì)出現(xiàn)的突發(fā)情況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷、正確處理，巧妙采取應(yīng)對(duì)策略讓教學(xué)順利開(kāi)展。那么，面對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的故障我們?cè)撊绾尾扇∮行У膽?yīng)對(duì)策略呢？

二、美術(shù)智慧課堂中設(shè)備突發(fā)故障的對(duì)策

1.課前檢測(cè)讓教學(xué)系統(tǒng)狀態(tài)良好

故障案例1：系統(tǒng)不兼容

《盤(pán)扣之美》是一堂初中美術(shù)欣賞領(lǐng)域的校本拓展教學(xué)。執(zhí)教的老師是第一次在一所兄弟學(xué)校開(kāi)設(shè)展示課。課前試運(yùn)行教學(xué)PPT時(shí)發(fā)現(xiàn)無(wú)法播放聲音和視頻，將視頻、音頻文件重新鏈接也依舊無(wú)法運(yùn)行。由于時(shí)間緊，最后只能采取將聲音和視頻文件復(fù)制到桌面進(jìn)行單獨(dú)播放來(lái)應(yīng)對(duì)。

在這個(gè)案例中，如果不是執(zhí)教老師在課間進(jìn)行了課件試運(yùn)行，那么教學(xué)中就需要停下來(lái)處理音頻和視頻沒(méi)法播放的故障。在教學(xué)中在PPT、視頻、音頻等幾個(gè)界面來(lái)回切換，讓教學(xué)變得很不順暢，影響到教學(xué)的節(jié)奏和氛圍。

課前試運(yùn)行檢測(cè)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

⑴.開(kāi)啟教學(xué)系統(tǒng)，試運(yùn)行本節(jié)課教學(xué)需要到的系統(tǒng)功能確保教學(xué)順利開(kāi)展。

⑵.做好網(wǎng)絡(luò)的調(diào)試工作，讓數(shù)據(jù)交換渠道暢通保證教學(xué)互動(dòng)順利進(jìn)行。

⑶.試運(yùn)行“教學(xué)PPt”，看能否在智慧教學(xué)系統(tǒng)中正常運(yùn)行。

2.外接系統(tǒng)減少突發(fā)故障的風(fēng)險(xiǎn)

有時(shí)需要在公用的智慧教學(xué)系統(tǒng)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。由于設(shè)備使用的人很多所以教學(xué)中出現(xiàn)故障的可能性就大。為保險(xiǎn)起見(jiàn)可將智慧教學(xué)系統(tǒng)安裝在自己的筆記本電腦上。教學(xué)前通過(guò)班級(jí)教學(xué)系統(tǒng)的外接連線(xiàn)接入，并建立局域網(wǎng)構(gòu)成小型的智慧教學(xué)環(huán)境。通過(guò)這種方式避免公用教學(xué)平臺(tái)的不穩(wěn)定因素。

具體如下：“班級(jí)攜帶式”小型智慧教學(xué)環(huán)境

3.教學(xué)預(yù)案讓突發(fā)故障順利翻篇

故障案例2：網(wǎng)絡(luò)故障

這是海峽兩岸智慧好課堂的賽課中，原來(lái)設(shè)計(jì)的“青花紋飾”設(shè)計(jì)作業(yè)是通過(guò)學(xué)生端的平板電腦傳送的，并通過(guò)電子白板隨機(jī)選擇學(xué)生的作品進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)?？墒墙虒W(xué)中學(xué)生無(wú)法通過(guò)平板上傳作業(yè)。這個(gè)故障直接導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)法實(shí)現(xiàn)，所以教師果斷采取預(yù)設(shè)的補(bǔ)救方案——采用平臺(tái)自帶的實(shí)物展示儀來(lái)獲取學(xué)生作品圖像，聽(tīng)課的老師幾乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的突發(fā)設(shè)備故障。

在這個(gè)案例中，通過(guò)平板上傳作業(yè)原本是智慧教學(xué)中最基本的功能，但再好的智慧教學(xué)方式如果設(shè)備出現(xiàn)故障也是沒(méi)有意義。所以，要確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行就必須預(yù)設(shè)補(bǔ)救的方案。簡(jiǎn)單的理解就是能否還有其他的途徑達(dá)成同樣的教學(xué)效果。在以上案例中，就學(xué)生美術(shù)作品圖像傳送有以下三種途徑：

⑴.學(xué)生端的平板電腦提交⑵.教師端的手機(jī)收集提交⑶.實(shí)物展示儀收集

前兩種是依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，第三種是數(shù)據(jù)線(xiàn)連接。所以當(dāng)確定故障是網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題時(shí)，教師直接采用第三種方案解決。這些預(yù)案需要教師在日常教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)可以準(zhǔn)確判斷、隨機(jī)應(yīng)變。

4.臨場(chǎng)應(yīng)變讓突發(fā)故障自然過(guò)度

故障案例3：實(shí)物展臺(tái)故障

在一次學(xué)區(qū)級(jí)的美術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽中，參賽的章老師的實(shí)物展示平臺(tái)在展示學(xué)生作品的過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)故障。這時(shí)這位美術(shù)老師微笑地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，看來(lái)實(shí)物展示儀不給力，其實(shí)老師認(rèn)為近距離觀(guān)看同學(xué)們的實(shí)物作品比投影更加清晰。下面請(qǐng)同學(xué)們看老師手上的這張作品……

故障案例4：設(shè)備局部故障

一堂美術(shù)課中，一個(gè)小組的同學(xué)報(bào)告說(shuō)自己組的平板無(wú)法使用。教師一時(shí)也找不到故障的原因，這時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們都討論的很激烈，為了更加集思廣益我決定再給每個(gè)小組增加一位同學(xué)”。于是老師將有故障的小組成員分配到設(shè)備能正常使用的小組中學(xué)習(xí)，悄無(wú)聲息地化解平板故障的問(wèn)題。

三、處理智慧課堂中突發(fā)故障的思考

在以上的兩個(gè)小案例中，教學(xué)出現(xiàn)的設(shè)備故障都是比較小但確實(shí)影響了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。由于都是賽課活動(dòng)教室中有聽(tīng)課老師和評(píng)委，所以也不允許長(zhǎng)時(shí)間停頓來(lái)修復(fù)。既然故障無(wú)法消除就需要教師臨場(chǎng)應(yīng)變、巧妙化解，讓問(wèn)題自然過(guò)度。

智慧課堂中的技術(shù)突發(fā)故障，是影響教學(xué)實(shí)施的一個(gè)不確定因素。隨著硬件和技術(shù)的不斷發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)帶寬條件的愈加優(yōu)越，教學(xué)系統(tǒng)的平臺(tái)也將越來(lái)越可靠和平穩(wěn)。同時(shí)，新的教學(xué)理念也會(huì)加入新的教學(xué)技術(shù)，對(duì)教學(xué)硬件設(shè)備要求也會(huì)更加高。于是新的突發(fā)故障也會(huì)隨之產(chǎn)生。從容面對(duì)課堂的教學(xué)中突發(fā)的問(wèn)題更需要教師的智慧和能力。