李英海

一、美育概念淺析

美育即審美教育，美感教育?！笆沁\用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育?！迸囵B(yǎng)學生的審美能力、審美意識以及審美的主觀能動性，是美育工作的基本要務。只有通過各種文藝形式、自然界和社會生活中的美好事物，對學生進行關于“美”的熏陶，才能逐漸提升他們認識美、感知美、表現(xiàn)美、傳達美的能力。

二、美育在中學教育中的意義及價值

（一）提高中學生審美能力

培養(yǎng)中學生的審美能力是感知生活、分辨美丑的重要途徑。美育課程對于中學生而言，是游離余課本知識體系之外的，但又蘊藏于社會生活審美活動之內(nèi)的，是樹立審美意識的必要支撐。通過美育，才能不斷提高學生的審美能力，從而促使其學會對生活中的事物進行觀察和辨別，并對其世界觀、人生觀和價值觀的形成產(chǎn)生積極的影響。

（二）提高中學生道德水準

在人類發(fā)展的歷史長河中，已經(jīng)達成了基本的共識：一切道德內(nèi)容都是高尚的、美的，是可以獲得社會普遍認可的規(guī)范性行為。對中學生進行道德教育的過程實際是美育的最高階段，中學美育的終極目的便是培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。通過美育，有利于中學生更好的認識世界、發(fā)現(xiàn)問題，形成良好的世界觀和價值觀，從而自覺的批判人性的丑惡行徑，培養(yǎng)美好、善良的心靈，從而達到“以美育人”的效果。

（三）提高中學生美的創(chuàng)造力

人們對美的創(chuàng)造能力是人的創(chuàng)造性思維的綜合體現(xiàn)，不管從事任何職業(yè)的人所做的任何事都體現(xiàn)著從事者美的創(chuàng)造能力。中學的美育課會成為學生積極開發(fā)和挖掘事物“美”的基礎，不斷提升自身的創(chuàng)新水平、樹立創(chuàng)新意識，有利于培養(yǎng)學生的想象力、感悟力、創(chuàng)造力。

三、美育在中學教育中的時代境況及現(xiàn)實困境

（一）時代境況

1、人格邊際化

邊際化的人格中往往充斥著功利性、媚俗性、邪惡性等精神危機的元素，嚴重的阻礙了個人的全面發(fā)展。中學美育的主要目標是培養(yǎng)健全的人格，引導中學生積極向上，因此應敢于面對“片面的人格”，用美育內(nèi)在的意蘊感染學生，以此來彌補人格裂痕。

2、審美泛化傾向

消費型社會中的審美活動，往往失去了對真實的追求感，更多的關注物質(zhì)和精神的表層，人的精神性和思想性被逐漸削弱。這種審美泛化的傾向受到快節(jié)奏的生活狀態(tài)的影響，所產(chǎn)生的消極影響愈發(fā)嚴重，人性中負面的特征被無限的放大。這就需要正確發(fā)揮美育的積極功能，規(guī)避人性中隱藏的世俗性和欲望性，從而催化正能量的產(chǎn)生。

（二）現(xiàn)實困境

1、缺乏系統(tǒng)性

我國現(xiàn)行的教育體制中，自上而下都缺乏完整系統(tǒng)的美育教學規(guī)劃，整個中學階段都處在無序的狀態(tài)。教育主管部門只停留在口號層面，未深入挖掘美育的重要意義，更不曾對美育課程制定相關的指標，美育課程的計劃顯得非常隨意。

2、忽視美育教育

自上世紀七八十年代，政府相關部門出臺并制定了素質(zhì)教育的基本政策和方針，但迄今仍未引起基層教育者和教育單位足夠的重視。一般情況下，中學為了滿足當?shù)亟腆w局的“升學率”的要求，更多的精力放在了文化課的教學上，是不設有專門的美育教師和美育課程的。

3、師資不足

國家和政府的相關部門一直以來沒有專注于美育師資的培養(yǎng)，這對中學美育課程的設置增加了困難。我國現(xiàn)階段的中學，美育師資力量非常薄弱，大多數(shù)中學學校壓根不配備專職的美育教師，導致美育教學工作難以真正落實到日常的學校教學中，極大的阻礙了社會主義新教育體系的形成。

四、美育在中學教育中的對策與措施

（一）構建合理的美育體系

各中學應將德育、智育、美育相結合，改革傳統(tǒng)的教育范式，積極引進相關人才，將美育課程落實到日常工作中。被《新基礎教育研究》雜志社和中國教育科學研究院共同評選為“新時代體育美育基地?！钡纳綎|寧陽縣復圣中學，一直致力于構建合理的美育體系，積極借鑒成功的先進經(jīng)驗，形成較為成熟的課堂體系，取得了明顯成效，走在同類學校的前列。

（二）以藝術推動美育教育

應該加強“藝術學”的學科建設，才能更好的培養(yǎng)專業(yè)人才，深刻認識到藝術和美育的實質(zhì)，正確把握美育的規(guī)律，從而推動相關理論的進步與發(fā)展。山東寧陽縣復圣中學注重課堂氛圍，用藝術課引導美育教育，學校曾被先后被確定為“全國青少年藝術教育實踐基地”被中央教育科學研究所授予“全國藝術教育示范基地”，山東省教育廳授予“藝術教育示范學?！?，被山東省書畫學會授予“青少年藝術教育基地”，被泰安市教育局授予“藝體教學工作先進學?！保?/p>

多項藝體課題通過省市縣的驗收，其中2012年學校申報的省級課題“農(nóng)村高中學生藝術潛質(zhì)開發(fā)與培養(yǎng)的研究”被確定為山東省十二五教育規(guī)劃重點課題，該課題在2015年5月份順利結題，并給予高度評價，專家一致認為我校的美育、體育教育走在了全省同類學校的前列。2020年10月，學校作為寧陽縣唯一一所學校，被推薦為“山東省美育特色學?！?。成果可謂顯著。此外，復圣中學在歷年的山東美術統(tǒng)考中多次創(chuàng)造佳績，過關率高達91%，左右，這也是復圣中學多年來“多元成長”教育理念的實踐化成果。用藝術帶動美育，有利于以優(yōu)良的文化塑造人，深入貫徹落實學校人才培養(yǎng)方案，構建良好的校園文化氛圍，有利于弘揚美育精神。

（三）加強師資力量

寧陽縣復圣中學一直注重藝術教師的師資建設，現(xiàn)有藝術教師26人，老中青師資梯隊結構合理，師資力量雄厚，并利用“引進來”“走出去”的契機加強師資培養(yǎng)。要著重培養(yǎng)藝術老師們的使命感、責任感，讓他們學有所用，激發(fā)他們的教育熱情，回饋社會，從而實現(xiàn)以美育人、以文化人、以德樹人的教育目標。

（四）革新教育方法

各中學應設置美育課程，提升學生的藝術素養(yǎng)和藝術鑒賞能力，以美育帶動德育和智育。打開教育思維，摒棄呆板授課，擴展授課形式，創(chuàng)新教育模式，是當下中學美育的必然要求。山東寧陽縣復圣中學先后被評為“省級文明單位”“學校文化建設重點研究基地”，是因為一直堅持“課堂+社團”雙軌并進的育人模式，革新了傳統(tǒng)的教育方法，高度重視學生的精神文明建設。

五、結語

眾所周知，中學美育課程的設置是培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要舉措，是打破傳統(tǒng)“灌輸式”教育模式的一劑良藥。因此，在全國范圍內(nèi)的中學貫徹落實美育課程是非常必要的，那就需要政府相關部門根據(jù)當下的教育現(xiàn)狀，出臺相關的政策及法律法規(guī)，為地方教育機構制定教學標準，全力推動美育教育的發(fā)展。而且，校方、家長、學生應該通力協(xié)作，身體力行的支持中學美育的實踐工作?？傊?，我國應從實際出發(fā)，向西方發(fā)達國家學習，逐漸構建合理的中學美育體系，促進素質(zhì)教育改革的步伐。