曾慕梓

作為德育工作的主渠道，德育課程是中職學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，開發(fā)德育課程，便也成為了中職學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。

在教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》中，要達(dá)成德育目標(biāo)的實(shí)施途徑和要求包括課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，其中活動育人是中職德育課程中常用且見效顯著的部分。

在課程活動中，老師只能起到主導(dǎo)作用，真正的主體是學(xué)生。在設(shè)計(jì)課程活動是，要從學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)出發(fā)，在對學(xué)生進(jìn)行深入了解的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)生的思想動態(tài)。做好上述方面，才算是做好了課程教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。

具體到德育課程，除了綜合分析和把握學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律等共性特征外，教師還應(yīng)分析學(xué)校、班級甚至個體的個性特征，提高德育課程的針對性。

本學(xué)期，筆者擔(dān)任某職業(yè)高中工藝美術(shù)專業(yè)高一年級的班主任，班級學(xué)生為新入學(xué)的高一新生，他們對校園環(huán)境、班級同學(xué)都還比較陌生，對高中生活充滿了好奇和迷茫，并且班上有相當(dāng)部分同學(xué)在家比較嬌慣，生活能力較為欠缺，集體意識淡薄，同時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)提不起興趣，對于所學(xué)的專業(yè)更是有些畏難和無措，因而很不適應(yīng)高中住宿和學(xué)習(xí)生活。針對以上班情，筆者在班級開展了一系列目標(biāo)明確的德育課程，并在德育課程中嘗試了形式各異的育人活動。

本文主要針對筆者在班級德育課程中開展的育人活動情況進(jìn)行思考和探討。

（一）讓學(xué)生成為德育課程活動的主人

學(xué)生是德育的對象、課程的主體，德育課程本就是圍繞學(xué)生而開展，德育課程中的活動，自然也離不開學(xué)生的參與。老師開展德育課程活動時，應(yīng)將舞臺交還給學(xué)生，不剝奪學(xué)生在活動中的主體地位。

德育課程中的活動，不僅培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，使其在活動中提升自我，展示自我，獲得自信。

在組織班級第一次德育課程活動時，老師簡要地說明了活動目標(biāo)，布置了任務(wù)，然后放手交由學(xué)生組織。在學(xué)生組織策劃的過程中，老師會跟進(jìn)和指導(dǎo)，但不會過多干涉，而是將每一個流程和細(xì)節(jié)暗暗記下。第一次德育課程活動——“慶中秋迎國慶”班級聯(lián)歡會，由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，草草收場?；顒雍螅谀且恢艿闹苡浝?，同學(xué)們自由對這一次活動做出了各種評價，老師批閱之后，精選出一部分周記。

這次課程活動結(jié)束后，老師召開班委會議，組織班委總結(jié)交流本次活動，班委們大多都認(rèn)為這次活動辦得不算成功，你一言我一語，說出了自己心中所認(rèn)為的活動的不足之處。老師和他們分享了部分周記里對這次活動的不足的評價和建議，然后帶領(lǐng)班委們一起探討這次活動不成功的原因：準(zhǔn)備過程中沒有群策群力、準(zhǔn)備時間倉促、活動內(nèi)容不夠吸引人等等。而在班會課上，老師則對德育課程活動的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)，并重點(diǎn)對組織活動的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵，動員更多的同學(xué)投身到組織者行列中來。

帶著對上一次德育課程活動的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們開展了第二次活動——班日活動，這次德育課程活動中，同學(xué)們吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)上次活動的不足之處。班委們提前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了不少精彩環(huán)節(jié)，將這次課程活動開展得更有聲有色。活動后，老師一如既往對同學(xué)們進(jìn)行鼓勵，并再一次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過自己的親身體驗(yàn)和老師的點(diǎn)撥，組織的同學(xué)認(rèn)識到：一個人的智慧是有限的，組織德育課程活動前，必須要密切關(guān)注同學(xué)們的需求，同時，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，做好分工，發(fā)動更多的同學(xué)參與到準(zhǔn)備工作中，既可以減輕幾位主要組織者的壓力，又可以避免因某位同學(xué)任務(wù)過重而導(dǎo)致疏漏的出現(xiàn)，還可以增加更多同學(xué)的參與感，更好地讓更多的同學(xué)成為活動的主體。

而第三次德育課程活動——元旦聯(lián)歡會，老師則提前將消息放出，鼓勵學(xué)生做好活動策劃。果然有學(xué)生寫好了策劃方案，有學(xué)生積極投入到活動的準(zhǔn)備和組織當(dāng)中。活動后，組織者對這次活動還抱有遺憾，覺得自己做得不夠好。老師在班會上，分享了部分同學(xué)的周記內(nèi)容，通過同學(xué)們的眼睛來看這次活動，將同學(xué)們對這一次活動的高度評價展示出來;同時，大力表揚(yáng)組織活動的同學(xué)，在班上宣傳這一股正能量。最后，老師提出將這一次活動中未能完成的一些環(huán)節(jié)，放到其他合適的時間去開展，以不負(fù)組織者的一番心血。

這三次德育課程活動的開展，目的并不僅僅是讓學(xué)生玩耍、開心，更是為了讓學(xué)生在達(dá)成德育課程本身的目標(biāo)之外，再進(jìn)一步增強(qiáng)組織能力、提高組織和參與活動的熱情。通過這一系列的德育課程活動，同學(xué)們相互之間更加熟悉了解，班級氛圍變得更為友好活潑，在策劃和組織活動的過程中，這些被父母千嬌萬寵“小皇帝”“小公主”們，第一次明白了把事情做好的的不容易，體會到了老師和班干部以往組織課程活動的艱難，大家學(xué)會了珍惜和感恩，也懂得了付出是一件高尚的事情。

（二）將德育課程活動與傳統(tǒng)節(jié)日及其他重要節(jié)慶日結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中提到“要結(jié)合民族傳統(tǒng)節(jié)日、重要節(jié)慶日、紀(jì)念日等，開展特色鮮明的主題教育活動”。

筆者本來就是語文教師，出身于中文系，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著特別深沉的情感，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化由于離我們年代久遠(yuǎn)，對于許多人而言都是陌生的。筆者所任教班級的學(xué)生都是00后，他們是新生的一代，從小在電子科技產(chǎn)品的圍繞中成長，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，許多同學(xué)沒有足夠耐心和興趣去探究。相比于中華傳統(tǒng)節(jié)日，他們對萬圣節(jié)、圣誕節(jié)這一類洋節(jié)更為重視和推崇。

但是，優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化是民族之魂，是民族發(fā)展過程中不可丟棄的珍寶。結(jié)合德育大綱和班級學(xué)生的情況，懷著內(nèi)心深處的民族文化情節(jié)，筆者在開展一些德育課程活動的過程中，會有意識地將其與各大節(jié)日相結(jié)合，例如中秋、國慶、元旦等，強(qiáng)化學(xué)生對于民族傳統(tǒng)節(jié)日、以及我國其他重要節(jié)慶日的認(rèn)識和情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族自豪感，為學(xué)生樹立“文化自信”。

筆者曾專門開展過“中華傳統(tǒng)節(jié)日”主題系列德育課程活動。

首先，讓學(xué)生自主討論探究，通過觀看影視資料、學(xué)生匯報、詩詞大會等方式，讓學(xué)生了解每一個傳統(tǒng)節(jié)日的起源、內(nèi)涵、習(xí)俗等等。

然后，在每一次傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，老師會帶領(lǐng)同學(xué)們親身體驗(yàn)節(jié)日的樂趣。端午節(jié)，老師組織同學(xué)們一起包粽子，紀(jì)念愛國詩人屈原;清明節(jié)，老師布置同學(xué)們踏青拍照配古詩、自制青團(tuán)，然后在課堂上展示，同學(xué)們明白了清明節(jié)的真正起源;中秋節(jié)，老師組織同學(xué)們開展中秋主題詩詞大會，讓同學(xué)們在詩詞的優(yōu)美雋永中，體會月圓之時異鄉(xiāng)人思親之切。

除了傳統(tǒng)節(jié)日外，其他的一些重要節(jié)慶日也可作為德育課程活動的切入點(diǎn)。例如元旦日，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起加入到元旦聯(lián)歡會中，在新年即將來臨之際，回顧一年——疫情期間的網(wǎng)課、危險一線的堅(jiān)守、災(zāi)難面前的逆行者，讓同學(xué)們在視頻、小品、游戲等活動中，明白自己肩上之責(zé)任，明白少年之奮斗當(dāng)為國為民。

德育課程的主題是豐富多彩的，但是不論是什么主題，如果能有一個好的切入點(diǎn)，則更能潤物無聲、完美嵌合。并不是所有的德育課程都需要極其嚴(yán)肅地按照特定流程去走，在節(jié)日來臨時，借助節(jié)點(diǎn)的特殊性，賦予德育課程活動更豐富的內(nèi)涵與意義。

（三）緊貼專業(yè)特色開展德育課程活動

專業(yè)特色是中職學(xué)校的名片之一，人們常說“大國工匠”。而我們這泱泱大國，未來建設(shè)國家、甚至建設(shè)世界的偉大工匠，有許多便出自現(xiàn)在的職業(yè)院校學(xué)子。

作為一名中職學(xué)校的班主任，筆者在開展德育課程活動的過程中，會將專業(yè)特色融入其中，既可以提高學(xué)生對于活動的興趣和參與度，又可以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感。

筆者所任教班級屬于工藝美術(shù)專業(yè)，學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)了素描、色彩和速寫，但許多同學(xué)都是從零基礎(chǔ)開始學(xué)的，專業(yè)水平還處于入門階段。因而在德育課程活動中，我融入了美術(shù)繪畫的一些元素，以激發(fā)學(xué)生的興趣和專業(yè)認(rèn)同感，但控制了專業(yè)元素的難度，以免引發(fā)學(xué)生的畏難情緒。

在中華傳統(tǒng)節(jié)日主題的德育課程活動中，老師先通過不同的形式引導(dǎo)同學(xué)們步步深入了解各個節(jié)日，在最后，準(zhǔn)備了空白書簽，讓學(xué)生在書簽上進(jìn)行“傳統(tǒng)節(jié)日”主題手繪。關(guān)于手繪內(nèi)容，老師不作除主題外的其他硬性要求，同學(xué)們自主選擇一種節(jié)日，根據(jù)自己對節(jié)日的了解，運(yùn)用在專業(yè)課上學(xué)到的繪畫技能在書簽上進(jìn)行繪畫。同學(xué)們的作品各有特色，甚至有同學(xué)繪完后意猶未盡地在書簽背面題詩。等同學(xué)們完成后，老師給學(xué)生下發(fā)書簽流蘇，同學(xué)們系上流蘇后，看著成品，甚是有成就感。過后，老師還對優(yōu)秀作品進(jìn)行拍照留存，在家長會的時候展示家長看，同學(xué)們的成果被更多的人所看到，這使得他們的積極性又得到了進(jìn)一步的提高。

在開展元旦主題的德育課程活動時，老師讓學(xué)生手繪元旦賀卡，寫好祝賀詞。然后挑選出優(yōu)秀作品（占總作品比例較大）進(jìn)行掃描，做成電子版，交由文印公司制作成元旦賀卡。賀卡制作好后，同學(xué)們在賀卡上寫上同學(xué)和師長們的名字，在元旦聯(lián)歡會時，發(fā)給每一位同學(xué)和尊敬的師長，同學(xué)們收到賀卡都很開心，尤其是自己的作品被選中制作好送給其他人的那些同學(xué)，自信心和積極性都有了很大的提高。同樣的，這一次賀卡手繪，老師也并沒有做過多的限制，給予了同學(xué)們極大地自由創(chuàng)作空間，確實(shí)涌現(xiàn)了一大批令人眼前一亮的手繪賀卡作品，老師與同學(xué)都大為驚喜。

德育課程，是中職德育的重要組成部分;活動育人，是德育工作的重要途徑，為德育課程的開展和創(chuàng)新提供了更多的機(jī)會。

作為一名中職班主任，筆者在德育工作的實(shí)踐當(dāng)中，看到了德育課程與活動育人相結(jié)合后，寓教于樂，呈現(xiàn)出的有生機(jī)、有活力、有創(chuàng)新的德育景象。在今后的德育課程開展中，筆者將繼續(xù)探索和嘗試，發(fā)掘更多的活動契機(jī)、更多樣的活動形式、更豐富的活動內(nèi)容，以更好地發(fā)揮活動在德育課程中的育人作用。