楊娜妹

摘要：所謂史料就是指人類歷史在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的材料?？茖W(xué)、客觀的史料可以幫助后人更為有效地了解此前的歷史發(fā)展進(jìn)程，從而對(duì)特定歷史事件、歷史人物、歷史結(jié)果等形成深層次了解與認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)史料就是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)支撐，如果缺乏史料，那么歷史知識(shí)便會(huì)成為無(wú)根之木，歷史教學(xué)也就難以有效開(kāi)展，沒(méi)有說(shuō)服力。初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了促使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，有必要積極地應(yīng)用史料，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提供不同的史料，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)和自己的日常生活相互銜接，從而使學(xué)生對(duì)歷史事件形成正確客觀的深層次了解，加深學(xué)生的感悟。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué);初中歷史;有效應(yīng)用

引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為重心。怎樣將概括抽象的核心素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體可落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)，怎樣將教材中結(jié)論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為細(xì)節(jié)性的歷史情境，是當(dāng)前需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索的問(wèn)題。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖妨?，有助于擺脫陳舊的歷史說(shuō)教，提高教學(xué)的有效性。

1史料在初中歷史教學(xué)中的作用

1.1引入史料有助于學(xué)生透過(guò)歷史探索本質(zhì)

初中生尚且處于成長(zhǎng)的初始階段，對(duì)歷史知識(shí)的接觸也是比較稀少的，教師可以通過(guò)選擇合理的圖文資料的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的良性思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行講解，從而使學(xué)生獲得深刻的印象，再得出相應(yīng)的結(jié)論，這樣獲得的歷史知識(shí)，學(xué)生印象才會(huì)更加深刻。在歷史課堂中，教師不僅要利用史料來(lái)豐富充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還要助力學(xué)生拓寬思維和視野，滿足其認(rèn)知成長(zhǎng)需要。

1.2引入史料有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)初中生來(lái)講，更是如此。學(xué)習(xí)興趣的形成將會(huì)為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供充足的驅(qū)動(dòng)力，濃厚豐富的學(xué)習(xí)興趣有助于學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以教育工作者在為學(xué)生講解具體的知識(shí)內(nèi)容前，首先需要思考的便是如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，史料作為真實(shí)的歷史遺留，具備顯著的歷史性特征，能夠在相當(dāng)大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助力其更好地參與到歷史學(xué)習(xí)中。

2史料在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用

史料往往可以反映一定時(shí)期的歷史現(xiàn)象，這些歷史現(xiàn)象有的是真相，有的是假象。在歷史教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以史料講人物，以人物講事件的方法，把學(xué)生帶入歷史事件，讓學(xué)生更好地理解和感悟歷史事件的經(jīng)過(guò)、意義。比如，在七年級(jí)上冊(cè)《伐無(wú)道，誅暴秦》這一課的教學(xué)中，可以選擇有關(guān)秦始皇滅六國(guó)，一統(tǒng)天下的史料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秦統(tǒng)一六國(guó)，建立了疆域遼闊的封建強(qiáng)國(guó)，去認(rèn)識(shí)秦統(tǒng)一天下的歷史意義。同時(shí)也可以引用秦?zé)o道，殘酷剝削壓榨人民的相關(guān)史料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一六國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦。這些史料對(duì)于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)秦朝的發(fā)展具有一定的作用。曾經(jīng)看到一個(gè)教案，教授的是八年級(jí)上冊(cè)《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》。該教案中，教師給學(xué)生展示相關(guān)史料后講述：中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇和人民。農(nóng)民起義雖然動(dòng)搖了封建王朝的統(tǒng)治，推動(dòng)了歷史的進(jìn)步，讓封建王朝改朝換代，但始終沒(méi)有改變封建國(guó)家的性質(zhì)，農(nóng)民也始終沒(méi)有成為國(guó)家的主人。只有五四運(yùn)動(dòng)讓中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)走上了歷史的舞臺(tái)，使革命發(fā)生了性質(zhì)的變化。然后教師給學(xué)生設(shè)問(wèn)：“在1949年10月1日的開(kāi)國(guó)大典上，54門禮炮齊鳴28響。你們知道為什么會(huì)這樣設(shè)置嗎？”54門禮炮是為了紀(jì)念五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，28響是為了紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年的浴血奮戰(zhàn)，終于取得了新民主主義革命的勝利。

2.2創(chuàng)造學(xué)習(xí)媒介，助力學(xué)生想象

初中生想要學(xué)好歷史知識(shí)，則需要將自己置身于相應(yīng)歷史時(shí)空當(dāng)中，觀察歷史事件的整體發(fā)展態(tài)勢(shì)，充分掌握歷史人物的思想特征，研究當(dāng)時(shí)那段歷史所存在的重要價(jià)值等。史料是強(qiáng)化歷史時(shí)空聯(lián)系的重要媒介，可以為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)提供充足的理論支撐和事實(shí)依據(jù)，同時(shí)也有充足的教學(xué)代入感，很容易讓學(xué)生做出科學(xué)合理的想象，更為真實(shí)地感知?dú)v史發(fā)展情況并了解歷史的本質(zhì)，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放活躍的學(xué)習(xí)情境，加大對(duì)教材中的史料內(nèi)容的應(yīng)用，以此來(lái)保證學(xué)生更具代入感地融入歷史事件當(dāng)中，感知其發(fā)展并明確歷史的本質(zhì)，此種教學(xué)方法對(duì)降低歷史學(xué)習(xí)難度和提升課堂教學(xué)質(zhì)量而言，具有極為重要的意義。另外，在教學(xué)中教師需要注意的是，雖然歷史教材中存在諸多史料，包括圖標(biāo)和圖片等史料充足，但卻并不能說(shuō)明教學(xué)可以完全利用教材開(kāi)展教學(xué)工作，在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意引用史料的多樣化。單純的文字資料很有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺(jué)疲勞的問(wèn)題，如果同一種教學(xué)模式運(yùn)用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)史料學(xué)習(xí)的積極性，而單純的圖片資料則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂注意力的形成。所以，這就要求教師在使用史料的過(guò)程中能夠做到張弛有度，同時(shí)保障類型的多元化，互相印證，不能為使用史料而使用，而是需要積極地發(fā)揮出史料所具備的教化作用，為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)提供鋪墊，有效提升教學(xué)成效，為學(xué)生想象能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在初中階段的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充足的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，合理地應(yīng)用史料，引領(lǐng)學(xué)生明確如何在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)史料的有效應(yīng)用，在滿足前期課堂教學(xué)需要的同時(shí)，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其思維認(rèn)知能力，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)效果的提升，為初中歷史課堂氛圍的活躍、學(xué)生的綜合成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萍.如何在初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2020（41）.

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