劉波

【摘要】區(qū)域活動是幼兒園高質(zhì)量教育的重要內(nèi)容，但是我國的幼兒園區(qū)域活動水平較低，未能極大地發(fā)揮其價值，存在一些師資力量不足，設(shè)施設(shè)備不完善，區(qū)域活動發(fā)展地域差異較大等諸多問題，背離了區(qū)域活動的教育初心，與當(dāng)下的教育目的出現(xiàn)矛盾，本文基于兒童視角之下的幼兒園區(qū)域活動，及活動狀況、活動質(zhì)量進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動質(zhì)量;兒童視角;教育優(yōu)勢

引言

區(qū)域活動，不僅滿足幼兒得學(xué)習(xí)和娛樂需要，同時也提升幼兒的綜合能力素質(zhì)，成為幼兒園教育的關(guān)鍵內(nèi)容，幼兒園的辦園理念是要以孩子們對世界的認(rèn)知產(chǎn)生興趣并自主探索為基礎(chǔ)，基于幼兒園的區(qū)域活動，是為兒童提供在園內(nèi)的每日活動基本設(shè)施，發(fā)展多元化教學(xué)模式，高質(zhì)量的區(qū)域活動，能夠使兒童在自己的視角之下，發(fā)展獨特的價值。

一、幼兒教育觀念與教學(xué)模式地轉(zhuǎn)變

過去的幼兒教學(xué)并沒有幼兒活動區(qū)域教學(xué)概念，或者幼兒園區(qū)只是淺顯地認(rèn)為幼兒園的“區(qū)域活動”與“活動區(qū)域”概念一致，幼兒園的環(huán)境設(shè)立主要目的是把園區(qū)環(huán)境做得漂亮，吸引兒童，吸引家長的眼球，在經(jīng)濟利益的驅(qū)動之下，園區(qū)沒有真正探索幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)涵，沒有切實考慮兒童的內(nèi)心需求，盲目擴建幼兒園，使得幼兒園區(qū)域活動流于形式，未能發(fā)揮其真正價值?，F(xiàn)如今隨著中國人口結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，更多家庭是獨生子女，非常重視兒童的學(xué)前教育，愿意付出更多地金錢成本與時間成本來對自己的孩子進行優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)，因此，這對幼兒園做出進一步要求，國家出臺重視幼兒教育地系列措施為我國幼兒園教育工作指出新的方向，幼兒園教育課程也逐步的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，從過去的知識傳遞，到現(xiàn)在多遠化教學(xué)，幼兒的經(jīng)驗發(fā)展，更加切合兒童全面發(fā)展的成長需求，開展域活動教育，成為幼兒園園區(qū)教育廣泛關(guān)注的重點。

二、幼兒園區(qū)域活動全面開展的困境

諸多因素導(dǎo)致幼兒園區(qū)域活動未能真正從兒童視角展開，教師需要正視幼兒與教師的關(guān)系，教師與學(xué)生本應(yīng)是尊重與被尊重之間的平等關(guān)系，受中國傳統(tǒng)教育的影響，師生之間的不平等，造成幼兒教學(xué)找中，教師居于主導(dǎo)地位，使得幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒，害怕，不敢表現(xiàn)自己，膽怯等。幼兒壓抑著自己對于許多事物的看法，害怕被否定，這些現(xiàn)狀對于幼兒自身的發(fā)展會帶來許多負(fù)面影響，最主要的是讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，拒絕去幼兒園上學(xué)。反觀國外的一些優(yōu)秀的幼兒教育理念是是以釋放兒童天性，保護孩子的多樣性、天然性，在娛樂之中獲取知識，區(qū)域活動就是從兒童視角下，展開與學(xué)生為主體相對自由的教育活動。因此，最重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注重心向幼兒轉(zhuǎn)移。

三、兒童視角下幼兒園區(qū)域活動的發(fā)展方向

要想從兒童視角創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域活動，解決目前區(qū)域活動開展中存在的諸多問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，保護孩子的多樣性、創(chuàng)造性，給予更多相對自由的教學(xué)空間，在娛樂之中獲取知識，發(fā)揮其教育價值，幼兒教師可以從以下幾個方面入手。

（一）教師主動耐心傾聽幼兒心聲

兒童視角在幼兒園區(qū)域活動中的運用強調(diào)幼兒的主體地位，這要求教師在開展區(qū)域游戲的實踐過程中要樹立正確的兒童觀，既要用積極的態(tài)度去看待每一位幼兒，又要傾聽每一位幼兒的想法與意見，盡可能的從幼兒的角度去創(chuàng)設(shè)符合幼兒需要的區(qū)域活動，才能夠引導(dǎo)幼兒積極主動的參與其中。

（二）教學(xué)中注重幼兒參與活動的過程

幼兒在區(qū)域活動中的參與過程意味著幼兒的游戲體驗，也從側(cè)面表現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值。因此在開展區(qū)域游戲活動時教師要鼓勵幼兒能夠樹立“自主意識”，鼓勵幼兒能夠在參與中表達自己的態(tài)度，要“有問就說”。同時，教師要關(guān)注幼兒在參與區(qū)域活動中表現(xiàn)出來的問題，有的幼兒可能在區(qū)域活動中較為孤僻，幼兒教師就要針對幼兒的參與過程開展有針對性的教育工作，這樣才能夠促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）教師鼓勵幼兒活動想法

兒童視角下的區(qū)域活動要求教師要尊重每一位幼兒，要及時的對幼兒的想法做出恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。如果幼兒的想法是合理的，在活動中表達了自己正確的意見，教師除了要傾聽，更要真正的落實，以讓幼兒獲得自我價值感。當(dāng)幼兒的想法難以實現(xiàn)，不切實際，教師也要和幼兒探討想法的可行性，要告訴幼兒現(xiàn)在難以實現(xiàn)，以及難以實現(xiàn)的原因，以鼓勵幼兒從另一角度思考，解決幼兒的疑惑。

（四）提升教師自身能力與修養(yǎng)

兒童視角的運用不僅要求教師要理解幼兒的生活世界，也強調(diào)在開展幼兒教育工作中尊重每一位教師。教師并不是功利化的教育機器，他們自身所承擔(dān)的教育重任已經(jīng)足夠，因此幼兒園不應(yīng)該過分施加給幼兒教師更多的壓力。要讓幼兒教師“解放”，讓幼兒教師有機會去親近幼兒，走近幼兒，創(chuàng)造合適的區(qū)域活動。

結(jié)束語

總之，從兒童視角出發(fā)發(fā)展區(qū)域活動，才能夠調(diào)動幼兒的參與積極性。教師要認(rèn)識區(qū)域活動的教育價值，深入兒童，激發(fā)孩子的創(chuàng)造活力，關(guān)注孩子動態(tài)與每一次的主動認(rèn)真，教師也要對孩子的作為有所回應(yīng)，從兒童視角下審視教學(xué)，區(qū)域活動的教育價值才得以真正發(fā)揮。創(chuàng)新多元化教學(xué)模式以及高質(zhì)量的區(qū)域活動，發(fā)展孩子個人魅力與天賦，賦予每個孩子獨特的價值。

參考文獻：

[1]王亞敏.兒童視角下的幼兒園區(qū)域活動評價環(huán)節(jié)探討[J].課程教育研究，2016，（26）：35.