鐘惠玲

摘要：在當(dāng)代的語文教學(xué)中，寫作與閱讀兩者緊密相連。語文教學(xué)對(duì)當(dāng)代小學(xué)低年級(jí)生來說是接受母語教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)其有著重要的意義，在語文學(xué)習(xí)過程中將讀與寫之間的關(guān)系有效的利用起來不但能夠提高學(xué)生們閱讀理解能力與寫作能力，還能夠?qū)W(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。教師只有把握好閱讀與寫作的關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，將學(xué)生的閱讀能力慢慢的轉(zhuǎn)換到寫作過程中，逐步提升學(xué)生的寫作水平，才能在核心素養(yǎng)的要求下對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)語文、讀寫教學(xué)、教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-253

學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣是老師必須了解的，學(xué)生們只有具有足夠的學(xué)習(xí)興趣才能認(rèn)真的學(xué)好這一門課。但結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來看，現(xiàn)行的許多教學(xué)方法并不能有效的使小學(xué)低年級(jí)生獨(dú)立自主掌握語文讀寫能力。從小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的實(shí)際情況上看，閱讀教學(xué)相比寫作教學(xué)而言是對(duì)學(xué)生更具吸引力的，閱讀與寫作作為語文學(xué)習(xí)中的兩大重要組成部分，二者之間是可以相互促進(jìn)的。語文教師需要將閱讀對(duì)寫作的引導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來，促進(jìn)兩者之間相互融合。這樣學(xué)生才能形成并保持對(duì)語文終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面筆者首先分析閱讀的重要作用以及小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題，然后就語文教學(xué)中如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行具體分析。

一、閱讀的重要作用

1提高學(xué)生們的閱讀水平。

閱讀對(duì)學(xué)生各方面能力的提升都有影響，要想全方面的提高學(xué)生們的閱讀水平和寫作水平，就需要通過課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過閱讀來了解世界各國的文化差異和習(xí)俗，并積累下大量的素材內(nèi)容。這樣做，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)有很大的提高。

2培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

學(xué)生們可以通過閱讀一些有文化、有內(nèi)涵的高質(zhì)量的文章，吸取其中的精髓來感受文化的熏陶，從而慢慢的使自己文學(xué)素養(yǎng)得到提高。小學(xué)低年級(jí)語文的課內(nèi)外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，通過閱讀來使自己的語文水平得到提高。

3積累學(xué)生的寫作素材

教師應(yīng)注意多使用一些合理、有效的方法和策略來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，使學(xué)生們喜歡讀樂意讀，這樣才能高效的積累到優(yōu)秀素材。教師們也可以推薦給學(xué)生們一些好的有意思的文學(xué)作品，讓學(xué)生們當(dāng)作課外書來閱讀，學(xué)生們可能會(huì)被這些有意思的故事內(nèi)容所吸引，這樣孩子們也會(huì)積累大量的素材作為好的作文素材，應(yīng)用到日后的寫作當(dāng)中去。

4拓展學(xué)生的知識(shí)層面

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)生年齡較小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足，與外面大千世界的接觸也較少，所以學(xué)生的知識(shí)層面可能有些低，因此教師應(yīng)多帶領(lǐng)引導(dǎo)孩子們來進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀表示鼓勵(lì)，設(shè)立一些課外圖書館，購買不同類別的優(yōu)秀文學(xué)作品，并定期舉辦相關(guān)的閱讀比賽等等。這樣既能夠提高學(xué)生們良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀寫作的興趣愛好。

二、低年級(jí)語文讀寫教學(xué)中的主要問題

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，雖然我國的教育發(fā)展水平有了很大的提高，我國小學(xué)階段的語文教育教學(xué)也有了很大提高，但就目前來說仍然存在著許多問題。很多學(xué)生對(duì)語文寫作并沒有足夠的興趣，學(xué)生們對(duì)語文寫作的興趣不足，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然而然的也不高，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到非常大的影響，進(jìn)而影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。語文是一門需要積累的學(xué)科，許多學(xué)生因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)或生活中并沒有注重積累，所以導(dǎo)致他們積累不足，在語文寫作上顯的特別吃力，從而慢慢的磨滅他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上只能處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，那么對(duì)于語文教師來說，要想調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的語文積極性就更加困難了，教師的教學(xué)難度也會(huì)增大。沒有足夠的語文學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)對(duì)學(xué)生們的語文寫作能力的培養(yǎng)起到消極的作用。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作融合的途徑

1.讓興趣成為最好的老師

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)路上最好的老師，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每位教師都應(yīng)注意的，只有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)探索閱讀與寫作的魅力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡并且擅長(zhǎng)的方式來進(jìn)行閱讀，讀出他們對(duì)這篇文章的理解與認(rèn)識(shí)。

例如教師可以給學(xué)生布置這樣的周記《我與朋友的周末》《幫媽媽洗碗》等等，讓學(xué)生針對(duì)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行寫作，慢慢提高學(xué)生們寫作上的自信心。也可以組織學(xué)生到不同的地方游玩讓學(xué)生走出校門，了解外面五顏六色的美好世界了解學(xué)校以外的生活，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高效的閱讀，讓學(xué)生們逐漸的了解寫作并且愛上寫作。

2.開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力

低年級(jí)學(xué)生語文成績(jī)的高低與他們?nèi)粘５拈喿x量有著很大關(guān)系，學(xué)生的閱讀量不高，寫作水平自然而然就并不能得到很好的提高。要想充分提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)對(duì)他們的閱讀能力給予足夠的重視，利用讀寫結(jié)合策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。這就需要教師應(yīng)積極探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來幫助學(xué)生培養(yǎng)讀寫結(jié)合能力，以此來提高語文教學(xué)質(zhì)量。

例如，語文教師可以每周安排出一部分時(shí)間來領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入圖書館學(xué)習(xí)，讓學(xué)生各自挑選一本自己喜歡的書籍，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生認(rèn)字能力并不高，還有很多字是他們不認(rèn)識(shí)的，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字詞應(yīng)積極的向老師提問，讓學(xué)生自主的開展閱讀，并摘抄其中優(yōu)美的句子到自己的筆記本上，以供以后寫作時(shí)仿寫。這樣做不僅能讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，增加學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備能力，還能培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，日積月累下來，學(xué)生的語文水平定能再上一個(gè)臺(tái)階。

四、結(jié)語：

總而言之，閱讀與寫作之間的關(guān)系是當(dāng)代每一個(gè)小學(xué)低年級(jí)語文教師都必須深刻認(rèn)識(shí)和掌握的內(nèi)容，教師須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，從培養(yǎng)閱讀能力開始，幫助學(xué)生慢慢的將閱讀當(dāng)中所吸收到的知識(shí)轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，進(jìn)一步提高他們的寫作水準(zhǔn)。通過對(duì)讀寫結(jié)合的合理訓(xùn)練，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)難度。小學(xué)低年級(jí)語文教師需要格外注重閱讀與寫作兩者結(jié)合的方法，秉承因材施教的教育方針，將讀寫結(jié)合方法有效利用，以提升學(xué)生們的綜合語文素質(zhì)。

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