梁世軍

摘要：信息技術(shù)作為小學(xué)教育體系中的重要組成，最重要的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生培養(yǎng)為精于信息知識(shí)學(xué)習(xí)、掌握一定技能的高素質(zhì)人才。當(dāng)前，在素質(zhì)教育理念盛行的背景下，多個(gè)小學(xué)提高了對(duì)于信息技術(shù)課程的重視程度，因此，有必要通過(guò)解決現(xiàn)存于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題，改善信息技術(shù)課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)步?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);高效教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

當(dāng)今的學(xué)生是21世紀(jì)的主人，計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力已成為他們應(yīng)該有基本素質(zhì)。許多小學(xué)已經(jīng)相繼開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性強(qiáng)，因此教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用的興趣，讓學(xué)生了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠全面地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)觀察、討論、分析和解決具體問(wèn)題等方式掌握計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用技能，從而有效地獲取信息、使用信息和創(chuàng)新信息。本文中結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，讓我們談?wù)剬?duì)小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)方法的應(yīng)用，希望對(duì)各位教師有所助益。

一、運(yùn)用直觀資料展示方法

教師的主要職責(zé)是組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，回答不同領(lǐng)域的難題，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以在活動(dòng)參與中積極思考問(wèn)題。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合其特點(diǎn)和需求展開(kāi)活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處于圖像具體思維階段。因此，小學(xué)生通過(guò)直接感知對(duì)象，模型和視覺(jué)語(yǔ)言以及直接操縱學(xué)習(xí)材料來(lái)獲得知識(shí)和技能。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特性，采用直觀的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。例如，在我學(xué)習(xí)“爭(zhēng)做畫(huà)畫(huà)小能手”一課時(shí)，為了避免復(fù)雜的軟件功能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我首先向孩子們介紹了計(jì)算機(jī)各個(gè)部分的名稱，然后讓每個(gè)學(xué)生看看每個(gè)功能按鈕同時(shí)的信息。每個(gè)學(xué)生都熱情地去尋找。然后我指導(dǎo)他們進(jìn)行資料觀看。教師通過(guò)展示成品以及快放的視頻資料，讓學(xué)生查看這些功能的具體應(yīng)用方式。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生們不僅了解畫(huà)圖軟件的各種功能，而且掌握應(yīng)用方式，更重要的是，消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了教師對(duì)于高效教學(xué)工具應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、組織學(xué)生合作探索

信息技術(shù)課程是一門(mén)可操作性很高的課程。據(jù)估計(jì)，沒(méi)有一門(mén)學(xué)科具有如此明顯的操作成果來(lái)反映學(xué)生的差異。在信息課堂教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)有些學(xué)生熟悉一點(diǎn)、互相借鑒、互助共進(jìn)，可以讓很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)困難的局面，給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的希望。如果教學(xué)內(nèi)容太繁瑣，基礎(chǔ)不好的學(xué)生將無(wú)法很好地合作;雖然更淺顯一點(diǎn)，但基礎(chǔ)較好的學(xué)生將無(wú)法接受它。為了解決這一現(xiàn)實(shí)矛盾，筆者以為可以以采用了小組合作探究的研究方法改善局面。例如，在教學(xué)“做個(gè)巧手小編輯”一課后，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行自擬主題的制作電子文檔活動(dòng)。學(xué)生自愿合并并分成幾組，每個(gè)人的工作分工明確，有些負(fù)責(zé)計(jì)劃，有些負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，有些負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和制作等。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)將在局域網(wǎng)中的各個(gè)組員之間共享。最后，作品的評(píng)估已從教師評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)為了小組之間互相評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都可以在留言板或課堂上暢所欲言，互相評(píng)價(jià)，形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

三、通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大任務(wù)或大問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，以探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力為基礎(chǔ)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此時(shí)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的任務(wù)。在信息社會(huì)中，人們的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了根本性的變化。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，教師可以使用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)或自行構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站來(lái)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)資源以及可以選擇的測(cè)試練習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中有更多的自主性。期間，教師還可以創(chuàng)設(shè)豐富有效的教學(xué)情景，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持，而且大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)多種形式給予學(xué)生支持，給學(xué)生的外部提供了多種感官的綜合刺激，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的探究熱情。例如，在教學(xué)“輕輕松松來(lái)上網(wǎng)”一課期間，教師為學(xué)生提供任務(wù)背景，包括靜物、動(dòng)畫(huà)人物和其他材料，且都在學(xué)生的興趣范圍內(nèi)。如教師創(chuàng)設(shè)的“尋找你喜歡的動(dòng)畫(huà)人物相關(guān)圖片和視頻”的任務(wù)，讓學(xué)生很容易針對(duì)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。但是，在教學(xué)中學(xué)生的操作存在很大的問(wèn)題。他們只是隨意組合各種材料，還沒(méi)有掌握具體的信息搜索方法。因此，我提出了三個(gè)針對(duì)性強(qiáng)的信息搜索任務(wù)：1、怎樣背誦語(yǔ)文古詩(shī); 2、搜索你喜歡的競(jìng)賽故事; 3、兩個(gè)學(xué)生針對(duì)同樣的任務(wù)進(jìn)行比賽。這三個(gè)任務(wù)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從容易到困難，從學(xué)生自主搜索到學(xué)生競(jìng)賽實(shí)踐，從而能夠讓學(xué)生獲得清晰的思路，方法和關(guān)于信息搜索的實(shí)用性知識(shí)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)高效教學(xué)方法的應(yīng)用探索，是小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用直觀資料展示方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)在課堂上組織學(xué)生合作探索，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的探究學(xué)習(xí)，期間，設(shè)置任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著興趣，以不同的學(xué)習(xí)方式滿足自身學(xué)習(xí)需求，提升自身學(xué)習(xí)效益，從而發(fā)揮教師所運(yùn)用高效教學(xué)方法推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)小蘿莉提升的優(yōu)勢(shì)，從而助力教師積累高效教法應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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