嚴(yán)杰

摘 要：在高中物理教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲及積極性，教師需要拓寬教學(xué)思路，在物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，豐富教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)文化的探究中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：高中物理 傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.031

一、高中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

我國(guó)著名的教育家陶行知先生在其教學(xué)實(shí)踐中指出，教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生自主探究，驅(qū)使學(xué)生學(xué)以致用。傳統(tǒng)文化在高中物理教學(xué)中的滲透，可以有效豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，借助傳統(tǒng)文化的魅力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理知識(shí)較為抽象，要求學(xué)習(xí)者具備一定的分析與理解能力。高中學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的物理知識(shí)及課堂教學(xué)進(jìn)程，無(wú)法有效融入其中，從而影響教學(xué)綜合質(zhì)量。

傳統(tǒng)文化由俗語(yǔ)、風(fēng)俗典故、詩(shī)詞歌賦、神話故事、歷史經(jīng)典等內(nèi)容構(gòu)成，通俗易懂，符合學(xué)生理解能力。傳統(tǒng)文化從表面上來(lái)看，與物理知識(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，通過(guò)教師的有效融合與科學(xué)滲透，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極探索隱藏在傳統(tǒng)文化背后的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，使師生之間形成高效互動(dòng)。從而使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求與動(dòng)向，賦予課堂教學(xué)無(wú)限生命力。

二、高中物理教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

在高中物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要采取多樣化的方式，如創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)情境、融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容等方式，既豐富教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)參與中對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，在知識(shí)掌握過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)課程的理解。

1.設(shè)定教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)課堂傳統(tǒng)氛圍

教學(xué)情境的定義為：“教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍”，即其指向?yàn)椤扒楦小保瑒?chuàng)設(shè)方式則可為物理環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)等。傳統(tǒng)物理教學(xué)往往依托教材基礎(chǔ)，而忽略了學(xué)生根深蒂固的基于傳統(tǒng)文化的中國(guó)式認(rèn)知方式。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正視并充分利用民族傳統(tǒng)思維與文化。

例如：在講解《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》時(shí)，可以先利用宋代詩(shī)人陳與義《襄邑道中》的詩(shī)句“飛花兩岸照船紅，百里榆堤半日風(fēng)。臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！眲?chuàng)設(shè)傳統(tǒng)情境，引出課程主題：“詩(shī)中詩(shī)人提出自己看滿天的云沒(méi)有動(dòng)，原來(lái)是自己坐的船和云都是向著東邊而去，二者相對(duì)靜止，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性?！睂W(xué)生沉浸在詩(shī)句的情境中，設(shè)身處地，自然而然的就有了自己對(duì)于運(yùn)動(dòng)相對(duì)性的理解。

2.教學(xué)內(nèi)容中融入傳統(tǒng)文化，知識(shí)內(nèi)理的古今認(rèn)知

傳統(tǒng)的物理知識(shí)呈現(xiàn)出理性、縝密的特點(diǎn)，但有效的教學(xué)從來(lái)不是循規(guī)蹈矩而無(wú)視學(xué)生主體特點(diǎn)的產(chǎn)物。結(jié)合傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效傳遞。在《速度》教學(xué)中，可通過(guò)列舉我國(guó)清朝末年的北京舊址圖來(lái)說(shuō)明速度與生活距離的關(guān)系，而當(dāng)今社會(huì)隨著科技的發(fā)展，有了發(fā)達(dá)的代步工具使得生活距離變得更大。古今認(rèn)知對(duì)比，不僅傳遞了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也對(duì)物理知識(shí)做出了別樣化的詮釋。此外，還可以通過(guò)選修課程、實(shí)踐活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)豐富傳統(tǒng)文化的傳播載體。

總之，傳統(tǒng)文化是學(xué)生精神之依存，是國(guó)家與社會(huì)發(fā)展之本，教育的本質(zhì)是“教書(shū)”和“育人”，即在知識(shí)和技能的傳授之外，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生為人處世之道的培育?，F(xiàn)代教育“育人”的方向正逐漸向核心價(jià)值觀靠攏，傳統(tǒng)文化與知識(shí)的結(jié)合是教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)，是高效、全面教學(xué)目的達(dá)成的重要途徑。

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