王星星

摘要：由于新媒體新技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂已經(jīng)在高校教育中廣泛普及，基于線上線下混合式教學(xué)探索課堂新模式至關(guān)重要。日語口語教學(xué)雖在日語教學(xué)中占據(jù)重要地位，但也是日語教學(xué)實(shí)踐的一大難題。充分利用線上線下雙重資源和空間為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)口語渠道、延長練習(xí)口語時(shí)間、檢驗(yàn)口語表達(dá)水平，打造日語口語“金課”勢在必行。

關(guān)鍵詞：日語口語;線上線下;混合式教學(xué);金課

日語口語表達(dá)能力是衡量日語專業(yè)學(xué)生日語水平的重要標(biāo)尺，同時(shí)也是日語教學(xué)實(shí)踐的一大難題，在日語教學(xué)中占據(jù)重要地位。但由于線下教學(xué)時(shí)間有限，如何充分利用線上線下教學(xué)時(shí)間、為學(xué)生打造日語口語“金課”課堂至關(guān)重要。教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)方法、改變教學(xué)理念充分利用線上線下雙重資源與空間，提升學(xué)生的日語口語水平。

一、線上線下混合式日語口語“金課”

教育部高等教育司司長吳巖把“金課”歸結(jié)為“兩性一度”，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，并對各部分做了較為詳細(xì)的解釋。那么，民辦院校該如何結(jié)合自身特點(diǎn)做到日語口語“金課”的“兩性一度”？

現(xiàn)在校園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，具備線上線下教學(xué)的基礎(chǔ)條件，接下來要做的就是“金課”的課程建設(shè)與模式創(chuàng)新。與傳統(tǒng)的日語口語“水課”相比，日語口語“金課”要求教學(xué)內(nèi)容能夠反映中日兩國的文化與時(shí)代特色，模式應(yīng)具有創(chuàng)新性、課程設(shè)置更具挑戰(zhàn)性，重視對學(xué)生日語“聽、說、讀、譯”等綜合素質(zhì)的訓(xùn)練?？偠灾照Z口語“金課”要兼具教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、教學(xué)模式的創(chuàng)新性、課程設(shè)置的挑戰(zhàn)性。由此，才能通過日語口語“金課”的課程建設(shè)與模式創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的日語口語表達(dá)能力。

二、影響日語口語教學(xué)的因素

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)生自身存在著如下幾點(diǎn)影響日語口語教學(xué)的因素。⑴學(xué)習(xí)興趣不足。部分學(xué)生在選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)時(shí)存在盲目性與被動(dòng)性，不知道為什么要學(xué)日語，也不知道該如何學(xué)日語，只是被動(dòng)地接受，缺乏興趣點(diǎn)。⑵口語學(xué)習(xí)存在心理障礙。有的學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕開口說日語時(shí)受到別人的嘲笑;有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流，不愛在課堂上主動(dòng)發(fā)言。

（二）口語教學(xué)原因

在口語教學(xué)中也存在一些影響日語口語教學(xué)的因素。⑴教學(xué)模式存在缺陷。課堂上的幾十分鐘內(nèi)，教師無法顧及每位學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)精細(xì)化授課。在講解完本節(jié)課的重難點(diǎn)之后沒有太多時(shí)間留給學(xué)生做口語練習(xí)，更無法對學(xué)生的口語表達(dá)與發(fā)音進(jìn)行適時(shí)糾正。⑵考試模式存在局限性。在所有考試中只有日語口語課需要以口語表達(dá)的形式考試，其他均為筆試，使得學(xué)生對日語口語的學(xué)習(xí)與練習(xí)不夠重視。此外，社會認(rèn)同度較高且日語專業(yè)學(xué)生普遍參加的相關(guān)考試（如日語專四專八、日語能力考試）均沒有口語項(xiàng)目。傳統(tǒng)的應(yīng)試模式讓學(xué)生更加重視自己的讀寫能力，卻不會花太多時(shí)間鍛煉口語。

三、基于線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)建日語口語“金課”新模式

（一）修訂日語教學(xué)綱要，提高日語口語地位

想要“消滅水課打造金課”，科學(xué)合理的教學(xué)大綱尤為重要。建議有關(guān)部門從國家對外語人才的實(shí)際需求出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生自身的情況，重新修訂日語教學(xué)大綱或更改部分細(xì)節(jié)內(nèi)容，突出日語口語教學(xué)的重要性。提高日語口語的地位，以此增強(qiáng)學(xué)生對日語口語的重視度，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力與綜合素質(zhì)。

（二）線上線下相結(jié)合，創(chuàng)建日語語言環(huán)境

僅靠課堂上的幾十分鐘讓學(xué)生學(xué)好日語口語是很難的，教師可以通過線上線下的有機(jī)結(jié)合的方式拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)口語的渠道、延長學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)間、檢驗(yàn)學(xué)生口語表達(dá)的水平，為其提高日語口語水平提供幫助。

充分利用線上線下雙重資源和空間：⑴課前教師做好網(wǎng)上建課（微視頻）與課前備課，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué);⑵課堂上教師布置任務(wù)，通過小組討論、角色扮演等鍛煉提升學(xué)生口語表達(dá)能力，使學(xué)生成為課堂的主體;⑶課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以通過手機(jī)端（電腦端）反復(fù)學(xué)習(xí)微視頻、跟讀音視頻、短視頻配音等方式鞏固所學(xué)知識，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的發(fā)音適時(shí)糾正。

此外，教師還可以向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)日語口語的網(wǎng)絡(luò)平臺（微信公眾號、手機(jī)端APP等）。如微信公眾號“人民網(wǎng)日文版”，主要包括：中日新聞的日語朗讀、中日對譯、中日流行語的對譯等，可滿足不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)需求。部分手機(jī)端APP具有日語動(dòng)漫配音功能，能夠激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）以文化為支撐，創(chuàng)新日語口語教學(xué)新模式

中日兩國一衣帶水，兩國間的文化交流淵源已久，中日文化有相似之處亦有很多不同，在日語口語教學(xué)中可充分利用線上資源，以中日文化為支撐，創(chuàng)新日語口語教學(xué)新模式。如以節(jié)日為題材，在學(xué)習(xí)新年內(nèi)容時(shí)可圍繞中日新年時(shí)傳統(tǒng)習(xí)俗的異同點(diǎn)展開課程設(shè)置，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生日語口語表達(dá)能力。具體如下：⑴課前，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱中日新年的習(xí)俗及相關(guān)日語表達(dá)，并制作PPT或短視頻;⑵課中，學(xué)生利用PPT或短視頻介紹中日新年時(shí)傳統(tǒng)習(xí)俗的異同點(diǎn)，講解相關(guān)詞匯，對比文化差異等。教師對各組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，糾正學(xué)生口語發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤。⑶課后，要求每位學(xué)生圍繞中日新年的話題，用日語錄制2分鐘視頻提交到網(wǎng)絡(luò)平臺，教師進(jìn)行點(diǎn)評打分，作為學(xué)生的平時(shí)成績記入學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

現(xiàn)今，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，學(xué)習(xí)渠道亦不斷多樣化。作為為國家培養(yǎng)人才的高校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用多種渠道多樣資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利與幫助。充分利用線上線下雙重資源打造日語口語“金課”勢在必行，亦是為國家為社會培養(yǎng)高質(zhì)量日語人才的應(yīng)有之義。

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（安徽外國語學(xué)院 230000）