楊芷涵

摘 ?要：在小學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施新課改理念，應(yīng)積極探索德育教育理念的核心內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)資源，建立激勵(lì)機(jī)制，不斷打破固有的模式，以此提升小學(xué)教育教學(xué)整體水平。在小學(xué)班主任進(jìn)行德育教育時(shí)，應(yīng)以激勵(lì)的形式，營(yíng)造出寓教于樂的教學(xué)氣氛。并且在德育教育理念下，其激勵(lì)可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在激發(fā)并使之振作中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。激勵(lì)教育在德育理念下可具有一定的載體，可是形、景、聲、情在立體空間中所進(jìn)行的，在動(dòng)靜結(jié)合下可促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且在心理上與思維上都會(huì)發(fā)生一定的變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

小學(xué)是青少年發(fā)展自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好品行的重要時(shí)期，小學(xué)班主任的職責(zé)也隨著時(shí)代和教學(xué)理念發(fā)生日新月異的變化，從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力到如何完善學(xué)生的素質(zhì)教育?；诖?，本文主要分析以激勵(lì)教學(xué)促進(jìn)德育教育理念的重要性，并提出有效的教學(xué)對(duì)策，以供參考。

一、以激勵(lì)教學(xué)對(duì)策促進(jìn)德育教育理念的重要性

在小學(xué)階段，學(xué)生是通過(guò)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活三種層面建立自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在小學(xué)班主任開展德育工作時(shí)應(yīng)考慮小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)、性格特征等，教師應(yīng)以激勵(lì)、鼓勵(lì)的形式滲透德育教育理念。總之，良好的開端也是成功的一半，在小學(xué)階段中學(xué)生在受到了一定的德育教育后，學(xué)生可有效提高自身的思想道德水平，形成誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人、懂得感恩。在班主任將激勵(lì)與德育實(shí)踐相互結(jié)合后，在糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，并繼而提升自身的道德修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)等。

二、小學(xué)班主任在德育教學(xué)中引入激勵(lì)策略的有效途徑分析

（一）以身作則，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

在基于德育教育理念下，小學(xué)班主任與任課教師應(yīng)以身作則，應(yīng)充分發(fā)揮榜樣的力量，通過(guò)言行舉止帶動(dòng)學(xué)生提高自身的思想品德。首先，小學(xué)班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，珍惜勞動(dòng)果實(shí)，不剩飯菜，不浪費(fèi)糧食，不攀比吃穿等。同時(shí)，班主任應(yīng)以鼓勵(lì)為主，多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。其次，為真正落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)，教師應(yīng)堅(jiān)持“激勵(lì)成長(zhǎng)，做一個(gè)感恩的人”的德育工作理念。教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建出“寓教于樂”的教學(xué)理念與“問題就是課題”的教科研理念，并形成多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此不斷發(fā)揮德育教育理念的核心內(nèi)容。

（二）以激勵(lì)的形式，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)

例如，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，《九月九日憶山東兄弟》這一課教學(xué)中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生正確流利地朗讀課文，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀后，教師可點(diǎn)名讓學(xué)生進(jìn)行帶讀，在帶讀的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)加提出問題）如你的聲音真好聽，不過(guò)要是聲音再大些（讀得再有感情些，注意一下停頓，讀出節(jié)奏）就更好了，你愿意再試試嗎？以此不但讓學(xué)生知道了自己的問題，也以鼓勵(lì)的形式促進(jìn)學(xué)生改正自己的問題。其學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自成功的體驗(yàn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多正向評(píng)價(jià)，讓他們從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣自然會(huì)讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師應(yīng)針對(duì)題目引出詩(shī)人王維的生平，為學(xué)生講解詩(shī)人王維因從小離開家鄉(xiāng)，漂泊在外的思家之情，尤其在過(guò)節(jié)的時(shí)候詩(shī)人的感情更加強(qiáng)烈。最后教師可根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生提出一定的問題，如：詩(shī)人想表達(dá)的是怎么樣的思想感情？你感受到詩(shī)人想表達(dá)的思想感情了嗎？以此滲透德育教育理念，并引發(fā)孝道教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)與解答問題后教師應(yīng)注意給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，應(yīng)以激勵(lì)的形式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性。

（三）尊重學(xué)生個(gè)體，從而促進(jìn)德育教育工作

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，是德育教育工作的基礎(chǔ)也是德育教育理念的前提。在教師培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平時(shí)，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生以此更好體現(xiàn)德育理念，實(shí)現(xiàn)德育教育工作成果。在小學(xué)低年級(jí)階段中，學(xué)生已經(jīng)形成了期望獲得他人尊重的一種心理狀態(tài)，也希望班主任與家長(zhǎng)肯定自己的學(xué)習(xí)成果，自尊心是一種積極的行為動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生克服自身弱點(diǎn)。因此，班主任在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平時(shí)，應(yīng)以鼓勵(lì)、激勵(lì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的點(diǎn)評(píng)。例如，評(píng)價(jià)性表?yè)P(yáng)：你的書寫真漂亮，你的聲音真洪亮，你的語(yǔ)言真完整，你真的很會(huì)思考等，以此讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。與此同時(shí)，班主任應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生們的的閃光點(diǎn)，應(yīng)以有效的激勵(lì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生一步步走向成功提供了充足的動(dòng)力，從而使學(xué)生形成樂觀、活潑、奮進(jìn)、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)。進(jìn)而進(jìn)一步發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真正作用，為小學(xué)教育教學(xué)營(yíng)造出一方和諧與融洽的真情空間。同時(shí)，在激勵(lì)評(píng)價(jià)中可有效讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上達(dá)到良好的發(fā)展。最后，小學(xué)班主任應(yīng)該尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生，消除師生之間的距離，跟學(xué)生像朋友一樣相處。以此更好地進(jìn)行德育教育工作。

（四）以批改作業(yè)的形式進(jìn)行激勵(lì)

在班主任批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)。其大部分學(xué)生書寫認(rèn)真，字跡工整干凈，能夠嚴(yán)格按照老師的要求去書寫。班主任可采用特色評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。并且可根據(jù)評(píng)價(jià)督促學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的內(nèi)容及時(shí)訂正，對(duì)學(xué)生做題過(guò)程要求細(xì)致到位。其班主任要認(rèn)真批改每一本作業(yè)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，班主任應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要客觀，不帶有隨意性。其次，評(píng)價(jià)方法要客觀，不帶有偶然性。最后，評(píng)價(jià)態(tài)度要客觀，不帶有主觀性。

綜上所述，在現(xiàn)階段教育教學(xué)中，小學(xué)班主任應(yīng)以激勵(lì)的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生參與到課堂的積極性。與此同時(shí)，在德育教育理念的影響下，學(xué)生可不斷強(qiáng)化自身的道德品質(zhì)，并在教師的激勵(lì)下形成外在行為動(dòng)機(jī)，提升德育質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。

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