程亮旗

【摘要】生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，也是不可分離的，教師在為學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要合理的探究不同的理論內(nèi)容，并且讓學(xué)生也可以逐漸的適應(yīng)在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，從而鍛煉學(xué)生的生物學(xué)習(xí)技能，在將不同的教學(xué)理念，都滲透在教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)候，教師在初中生物教學(xué)中，也需要為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)且高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，本文就基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升初中生物課堂教學(xué)效率的研究，進(jìn)行合理的分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物;基于實(shí)驗(yàn)教學(xué);巧設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù);組織合作實(shí)驗(yàn);重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師就需要為學(xué)生總結(jié)不同的知識(shí)內(nèi)容，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的前提下，讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的提高，教師也需要為學(xué)生開(kāi)展自主性的教學(xué)活動(dòng)，并且讓學(xué)生在分析教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，也可以借助自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化的解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在組織合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，得到有效的發(fā)展，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，在豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，所獲得的學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，教師也需要合理的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在初中生物教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)技巧，教師也需要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

一、巧設(shè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探索欲

在巧妙的設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生合理的探究，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所代表的具體含義，這樣學(xué)生在真正的進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中，才會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的步驟，進(jìn)行全面的了解，教師在激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望的過(guò)程中，也需要合理有效的探究不同的教學(xué)課堂，從而為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在初中生物教學(xué)中，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，也可以提高教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“植株的生長(zhǎng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，就需要先讓學(xué)生明確課堂中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，才會(huì)變得更加的準(zhǔn)確，在提高課堂教學(xué)時(shí)間利用效率基礎(chǔ)上，教師也可以讓學(xué)生觀看不同的實(shí)驗(yàn)視頻，從這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生帶入教材中的理論內(nèi)容，進(jìn)行合理化的思考和探索，這樣學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)，就可以得到有效的發(fā)展，在不同植株生長(zhǎng)的過(guò)程中，所需要的外界條件是不同的，有的植株是比較喜歡陽(yáng)光的，而有的植株則是正好相反，像仙人掌在生長(zhǎng)的過(guò)程中，就不能澆灌太多的水，否則仙人掌的根莖就會(huì)腐爛，教師在為學(xué)生講解一些課外的知識(shí)的時(shí)候，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的合理分析與解讀，從而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望。

二、組織合作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性

在組織學(xué)生參與不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的合理記錄，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象討論的過(guò)程中，教師也需要根據(jù)教材中所講解的重點(diǎn)內(nèi)容，圍繞這一主題，進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的合理提出，在增強(qiáng)師生之間互動(dòng)性的前提下，課堂中的教學(xué)氛圍也可以得到有效的活躍，教師在初中生物教學(xué)中，就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，提高知識(shí)內(nèi)容的講解效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“綠色植物的生活需要水”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生回顧自己一天大概喝多少水的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)人體的生命，是不能離開(kāi)水的，與人體相似的還有就是植物，在探究植株生長(zhǎng)所需要的外界條件的時(shí)候，就有水這一個(gè)因素，教師在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧的時(shí)候，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)知，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且增強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的時(shí)候，就需要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論的過(guò)程中，合理有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物獲取水分途徑的分析，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的理解效率，教師也需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性。

三、重視實(shí)驗(yàn)總結(jié)，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)收獲

教師在重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就需要讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，將不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都可以進(jìn)行合理有效的積累與歸納，這樣才可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效解讀，讓學(xué)生在進(jìn)行不同類(lèi)型知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，都可以聯(lián)想到其他知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師在生物教學(xué)中，也可以提高教學(xué)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體的途徑”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在結(jié)合不同章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行新的知識(shí)的預(yù)習(xí)的時(shí)候，就可以將水分進(jìn)入植物的途徑，進(jìn)行合理有效的劃分，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的層次性，并且讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的歸納與總結(jié)，教師在基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的前提下，也需要合理的解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，并且讓學(xué)生可以自主的鞏固自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所收獲的知識(shí)內(nèi)容。

總而言之，在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容合理化講解的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是可以得到有效的提高的，在理解生物知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合具體的圖片內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維學(xué)習(xí)空間，并且讓學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的鍛煉，教師在初中生物教學(xué)中，在提高學(xué)生理解直觀性的前提下，就可以開(kāi)展不同主題形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，并且在課下的時(shí)間中，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)備，進(jìn)行提前了解，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

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四川省涼山州喜德縣向榮中學(xué)