包太云

摘? 要：所謂的生命教育，從根本上的意義來講是一種全人教育，它涵蓋了人類從出生到死亡的整個(gè)過程，以及在這一過程中所涉及到的各個(gè)方面，生命教育不僅僅關(guān)乎人類的成長(zhǎng)與發(fā)展，本性與價(jià)值也關(guān)乎人類的生存和生活，生命教育的核心目標(biāo)在于通過生命管理讓每一個(gè)人都能夠?qū)崿F(xiàn)自我的生命價(jià)值，所以在高中這個(gè)人生重要的轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期，通過生物教學(xué)融入生命教育，對(duì)于學(xué)生將來的成長(zhǎng)和發(fā)展，以及認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值有很大的影響作用。通過生命教育，能夠使學(xué)生將生命中的愛和亮點(diǎn)全部展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生將來的成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生命教育;策略研究

隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展，生命教育被認(rèn)為是一切教育的前提，同時(shí)也是教育的最高追求，因?yàn)樯逃侨祟惤K極關(guān)懷的重要教育理念，他是在人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求。而且對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，認(rèn)識(shí)和理解生命的意義，積極地為自己的生命創(chuàng)造價(jià)值，是這個(gè)階段青年面臨的一個(gè)主要問題，通過進(jìn)行生命教育，能夠幫助青少年更加積極的關(guān)注，尊重和熱愛生命，因此，生命教育不僅僅是學(xué)校的教育，他也能夠福澤社會(huì)，福澤人類。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心

每個(gè)人的生命都只有一次，因此為了讓學(xué)生能夠珍惜生命，首先需要讓學(xué)生明白生命的偉大意義，理解和敬畏生命，這樣才能夠?yàn)閷淼臒釔凵龊没A(chǔ)。在高中生物的學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生會(huì)了解到生命的產(chǎn)生，發(fā)展以及結(jié)束的整個(gè)過程，學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠講述生命的產(chǎn)生和發(fā)展過程，但是很難理解生命的偉大意義，因此，教師在開展生命教育的過程中，應(yīng)該首先借助教材中的相關(guān)知識(shí)，以敬畏生命為教育點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，幫助學(xué)生理解生命的偉大意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生命的敬畏之心。

以人教版高一生物必修二遺傳與進(jìn)化中的第六章生物的進(jìn)化為例，在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到生物有共同祖先的證據(jù)，自然選擇與適應(yīng)的形成以及種群基因組成的變化與物種的形成。在學(xué)習(xí)第二節(jié)中適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果中，教師可以列舉長(zhǎng)頸鹿的適應(yīng)性特征示意圖，以及人類的適應(yīng)性特征示意圖，來幫助學(xué)生更好地理解適應(yīng)性的基本概念，同時(shí)通過這兩個(gè)例子的示意圖，學(xué)生也能夠理解生命發(fā)展的意義，各種生物的適應(yīng)特征，都是為了能夠更好的生存，每個(gè)動(dòng)物身上發(fā)生的改變，都是為了能夠在自然條件變化中得到生存發(fā)展，可以說每個(gè)生物都為了生存付出了很大的努力，因此我們每個(gè)人的生命都是祖祖輩輩不斷努力后的結(jié)果，所以我們應(yīng)該對(duì)生命產(chǎn)生敬畏之心，認(rèn)識(shí)到生命發(fā)展的偉大意義。

因此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)的過程中，教師要積極地將教材內(nèi)容與生命教育的內(nèi)容相聯(lián)系，通過建立起二者之間的橋梁，來幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的理解，認(rèn)識(shí)和熱愛之心，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜生命，熱愛生命

珍愛生命是高中階段學(xué)生必須面臨生命教育的一個(gè)重要內(nèi)容，因?yàn)槲覈?guó)發(fā)生的多起輕生案件都是在這個(gè)年齡階段，為了能夠使得學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此生命教育應(yīng)該尤其注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的珍惜之心和熱愛之心。要讓學(xué)生明白，生命只有一次，我們應(yīng)該積極地保護(hù)生命，而不是肆意地?fù)]霍我們的生命，浪費(fèi)我們的生命價(jià)值。

例如在學(xué)習(xí)人教版高一生物必修二遺傳與進(jìn)化中，第五章節(jié)的基因突變以及其他變異過程中，學(xué)生們會(huì)了解到許多在生物繁殖過程中的基因突變以及人類所面臨的遺傳病困擾，通過生物學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道引起基因突變的原因有很多，紫外線，x射線以及其他能夠輻射損傷細(xì)胞內(nèi)dna的物質(zhì)都能夠使得基因發(fā)生突變，而基因突變帶來的影響也是非常巨大的，可能會(huì)造成人類某種疾病的產(chǎn)生，比如癌細(xì)胞產(chǎn)生，就有可能是某些細(xì)胞體基因發(fā)生突變，所以教師可以將本章節(jié)的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，教育學(xué)生在日常生活中盡量減少一些不良的生活習(xí)慣，比如長(zhǎng)期吸煙，酗酒，吸毒等，這些都會(huì)對(duì)人類的身體產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致細(xì)胞突變，從而引發(fā)各種癌癥。除此之外，一些腌制過的食物，由于亞硝酸鹽的含量達(dá)到較高水平，長(zhǎng)期食用也會(huì)造成身體某些部位發(fā)生病變。通過高中生物的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握一定的生活知識(shí)，對(duì)我們?nèi)祟惖某砷L(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，知道哪些行為會(huì)不利于我們的身體健康，從而使得學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過程中，有意識(shí)地去避免做這些危害自身身體的行為，能夠使得學(xué)生更好地?zé)釔凵?，珍惜生命?/p>

因此在高中階段的生物教學(xué)過程中，我們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也能夠成為生命教育的一些接觸學(xué)生通過了解生物學(xué)習(xí)中的一些知識(shí)，不僅能夠掌握一些生活中的常識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生矯正自己的不良行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，避免出現(xiàn)傷害自己自身行為的產(chǎn)生。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高中生物教學(xué)過程中，滲透生命教育不僅能夠使二者起到相互促進(jìn)，相輔相成的作用，而且生命教育的不斷發(fā)展，對(duì)提升國(guó)民素質(zhì)也有很大的幫助作用，青少年是祖國(guó)的花朵，是社會(huì)主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，青少年的命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系，在青少年階段開展生命教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而言有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)也能夠起到推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。開展生命教育，對(duì)于青少年的身心健康發(fā)展也是很有幫助的，能夠有效避免一些極端教學(xué)事故的發(fā)生，為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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