羅鳳瑛

摘要：小學(xué)教育屬于我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要部分，也是學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)時(shí)期，屬于學(xué)生人生成長(zhǎng)、發(fā)展的關(guān)鍵，小學(xué)教育也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與價(jià)值觀的養(yǎng)成。在小學(xué)教育時(shí)期，語(yǔ)文教師也需加強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文也是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)有重要作用。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)。優(yōu)化更為高效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傾聽(tīng)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-236

引言

語(yǔ)文教師是學(xué)生的語(yǔ)言啟蒙教師，語(yǔ)文課堂包含著文化內(nèi)涵和人文情感，語(yǔ)文教師需要更多地去發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)課能力，讓學(xué)生能夠保持更多、更專注的注意力去聆聽(tīng)教師的講解，能夠真正擺正自己的姿態(tài)，對(duì)教師產(chǎn)生更多的尊重感。能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中愿意傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

一、明確傾聽(tīng)目標(biāo)，加強(qiáng)方法滲透

如果將教育比作陽(yáng)光，那么傾聽(tīng)就是學(xué)習(xí)的窗戶。由此可見(jiàn)，傾聽(tīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到的重要作用。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就要讓學(xué)生掌握正確的方法，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，并且明確傾聽(tīng)的目標(biāo)，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。具備良好的傾聽(tīng)能力是一種智慧的體現(xiàn)，傾聽(tīng)是一種學(xué)習(xí)能力，是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的教學(xué)方向。小學(xué)生好奇心重、探究欲強(qiáng)，具備應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手和不知所措的情況。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，要明確具體的傾聽(tīng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)、認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，使學(xué)生積極提煉、加工、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用傾聽(tīng)來(lái)的信息，梳理出更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以小學(xué)語(yǔ)文教材《走月亮》一課教學(xué)為例，教師可先為學(xué)生制定幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如認(rèn)真閱讀文本內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)和想法，整理本文知識(shí)要點(diǎn)等，要求學(xué)生按照學(xué)習(xí)清單一步步完成任務(wù)，同時(shí)注意畫出晦澀難懂的知識(shí)部分。然后利用音頻技術(shù)播放文章內(nèi)容，使學(xué)生重點(diǎn)傾聽(tīng)自己不懂的內(nèi)容，從“我”與媽媽的對(duì)話中形成自己的見(jiàn)解和感悟。

二、教師自身樹(shù)立典范，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)非常尊重教師，對(duì)教師的行為會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的目光會(huì)追隨著教師，那么基于這種情況，教師對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，在進(jìn)行傾聽(tīng)這一行為培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就需要以身作則去為學(xué)生表現(xiàn)一種良好的傾聽(tīng)姿態(tài)，讓學(xué)生耳濡目染、潛移默化地將這種良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)移到自己身上，逐步地養(yǎng)成和充分地學(xué)習(xí)到傾聽(tīng)的行為。

例如：在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇課文的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生放一下關(guān)于開(kāi)國(guó)大典的視頻，這樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在播放視頻的時(shí)候，教師一定要注意自己在觀看視頻時(shí)的狀態(tài)和姿勢(shì)，一定要完美地呈現(xiàn)出傾聽(tīng)的正確姿勢(shì)。而且在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己的目光一刻不落地放在屏幕上，并且保持端正的姿態(tài)去觀看這個(gè)視頻，這樣學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察教師來(lái)發(fā)現(xiàn)，在觀看視頻的時(shí)候也是要聚精會(huì)神地去傾聽(tīng)。那么在觀看完視頻之后，教師可以找?guī)孜粚W(xué)生來(lái)談一談?dòng)^看完這個(gè)視頻之后的感想，在學(xué)生表達(dá)感想的時(shí)候，教師也要微笑注視學(xué)生，并且時(shí)不時(shí)地和學(xué)生有眼神交流，讓學(xué)生能夠知道教師在認(rèn)真地去傾聽(tīng)自己的發(fā)言，其他學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，在別人講話或者是播放視頻的時(shí)候，自己應(yīng)該以一種什么樣姿態(tài)去對(duì)待正在發(fā)言的人。

三、開(kāi)展情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)校園內(nèi)部的學(xué)生當(dāng)前正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的初步階段，在這一階段學(xué)生的思維和智力形成的并不完善，所以對(duì)于很

多事物的理解存在著欠缺，但是其中具有的優(yōu)點(diǎn)就是，由于學(xué)生接觸到的社會(huì)比較少，因此對(duì)于生活和學(xué)習(xí)各個(gè)方面都擁有著非常強(qiáng)烈的好奇心理。所以，教師也需要抓住這一優(yōu)點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，彌補(bǔ)其在學(xué)習(xí)技能，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的一系列缺失。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程之中，教師需要結(jié)合使用生活化的特色開(kāi)展情景教學(xué)，這樣就能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的關(guān)系，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，教師就需要結(jié)合使用多媒體設(shè)備，把蝌蚪的樣子播放給學(xué)生。再讓學(xué)生利用情景創(chuàng)設(shè)的形式，模仿著找媽媽的一系列流程，有些學(xué)生扮演小蝌蚪，有些學(xué)生扮演金魚媽媽、鴨子?jì)寢尩?，最終找到了青蛙媽媽。通過(guò)這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加深切地體會(huì)到小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中的急切感受，也能夠了解到蝌蚪變成青蛙的一系列過(guò)程，以便于保證語(yǔ)文課堂教育工作能夠真正從實(shí)際的生活角度出發(fā)，讓學(xué)生了解到與生活化有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生所學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的能力。教師也需要針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，使生活化的知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)文課堂有著深入的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，任何人都有受尊重和被傾聽(tīng)的權(quán)利，每個(gè)人也都需要去尊重別人。在學(xué)生處于小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的時(shí)候，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、尊重他人的良好品格。讓學(xué)生能夠明白傾聽(tīng)是尊重他人的前提，只有懂得傾聽(tīng)，才能夠讓自己擁有更多的思考空間。要去尊重他人，首先就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

參考文獻(xiàn)

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