李上

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家和世界對(duì)于未來人才的能力、品質(zhì)需求越來越高，很多家長為了孩子不輸在起跑線上從小學(xué)就為孩子準(zhǔn)備了大量的補(bǔ)習(xí)班，打亂了本月屬于孩子們自我成長的過程，因此需要學(xué)校和家長對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行引導(dǎo)并加快其進(jìn)展，這個(gè)引導(dǎo)就是育德教育。本文從育德教育的重要性入手，介紹了小學(xué)育德教育中可以實(shí)施激勵(lì)措施的方向和在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了一些自己的認(rèn)為有益的具體措施，希望能夠?qū)τ陆虒W(xué)的更加有效進(jìn)行提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;激勵(lì)策略

我國小學(xué)教學(xué)向來屬于重難點(diǎn)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小、學(xué)生間區(qū)別也比較大導(dǎo)致教學(xué)一直沒有穩(wěn)定的方案，而為應(yīng)對(duì)未來人才學(xué)期，國家對(duì)教育體系全體的新課標(biāo)改革也使小學(xué)教育風(fēng)格一變?cè)僮儾⒉粩嗝鞒鲎约旱奶厣?。在新課標(biāo)小學(xué)課程改革中提出了一個(gè)關(guān)鍵詞語“育德教學(xué)”，它著力于對(duì)孩子的心理成長進(jìn)行引導(dǎo)，將孩子的道德發(fā)展與能力提升同時(shí)進(jìn)行，避免出現(xiàn)能力與心智不符的情況。

1 小學(xué)德育教育的重要性

面對(duì)未來人才的種種能力需求，學(xué)生不能不將自己進(jìn)行全方面的培養(yǎng)和包裝，而這個(gè)過程十分的痛苦與困難但卻收益頗大，因此越早進(jìn)行成效越好，所以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)教育是一項(xiàng)明智之舉，能夠使他們?cè)谖磥硎斋@很多好處。但是，在單單進(jìn)行能力的培養(yǎng)就會(huì)有些揠苗助長導(dǎo)致出現(xiàn)偏向發(fā)展的情況，必須跟進(jìn)心理、道德等素質(zhì)培養(yǎng)，也唯有這樣才能保證教導(dǎo)出的孩子能夠更加成熟、有綜合能力，能夠確保他們的能力能夠被運(yùn)用在需要的地方。

2 當(dāng)下小學(xué)德育教育中存在的問題

2.1 小學(xué)班主任的個(gè)人影響力過大

小學(xué)班主任在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)了極其重要的地位，在小學(xué)教育體系中一直承擔(dān)著教育的主要引導(dǎo)者地位，同時(shí)也是一個(gè)班級(jí)諸多老師的領(lǐng)頭人。在進(jìn)行德育教育的現(xiàn)狀，擁有一個(gè)主管影響過大的班主任卻并不利于德育教育的開展，無論班主任是否愿意積極地配合對(duì)孩子的德育培養(yǎng)，他對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生而言擁有的影響力和對(duì)教學(xué)的主觀決策能力過大極有可能導(dǎo)致德育教育存在個(gè)人的片面性。想要德育教育真正良好的進(jìn)行需要班主任嚴(yán)加限管自我，積極配合教育并有足夠的客觀判斷能力。

2.2 老師與學(xué)生教學(xué)主體的錯(cuò)誤

在長期的德育教育中存在著老師單方面進(jìn)行傳授而學(xué)生進(jìn)行接收的填鴨情況，這種方法不僅效率極低而且還有可能起到反面作用。育德教育的主體是學(xué)生，因此應(yīng)該將原本的講授式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生自己探究著進(jìn)行學(xué)習(xí)理解的方式，這樣即使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容還沒有足夠的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)去理解，但是會(huì)在他們的心中埋下一顆種子，或許這樣教育內(nèi)容不多但卻可以保證每一項(xiàng)內(nèi)容都真正地發(fā)揮了其應(yīng)有的效果。

2.3 沒有切實(shí)有效的激勵(lì)制度

德育教學(xué)相比較其他學(xué)科教育實(shí)在太過縹緲，沒有一個(gè)可以依靠的實(shí)體來進(jìn)行教育往往很難取得學(xué)生們的關(guān)注，相比較文化科學(xué)習(xí)的有成績、作業(yè)等作為證明，德育教育基本只依靠學(xué)生的理解，卻沒有一個(gè)定性的模式。因此育德教育需要有合理有效的激勵(lì)制度來確保教育的更加有效的進(jìn)行，做到吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)興趣。

2.4 無法做到具體到個(gè)人的精準(zhǔn)教育

育德教育的核心就是對(duì)孩子的心理成長進(jìn)行引導(dǎo)，但是每一個(gè)人孩子的情況不同，而不同的情況又需要不同的心理輔導(dǎo)，但是當(dāng)下的教育程度很難做到對(duì)每一個(gè)孩子細(xì)小的心理變化都做出應(yīng)對(duì)，這就導(dǎo)致育德教育有了不完整，甚至有時(shí)會(huì)使學(xué)生走向誤區(qū)，這使育德教育存在了一定的缺陷和遺憾。

3 德育教育中可以實(shí)施激勵(lì)策略的方向

3.1 在與生活相連接的方面進(jìn)行激勵(lì)

在生活層面上進(jìn)行激勵(lì)最簡單的辦法就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)育德教育中積累的成績等對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，例如一些學(xué)習(xí)用品、小零食、玩具等，小學(xué)生對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一直很容易得到滿足，且與生活物質(zhì)相關(guān)聯(lián)的獎(jiǎng)勵(lì)更具有代表性。

3.2 對(duì)學(xué)生心靈起到震撼影響的方面進(jìn)行激勵(lì)

對(duì)于小學(xué)生來說，世界上很多東西都是新奇的、沒有見過的，其中不乏很多事物可以對(duì)其心理產(chǎn)生沖擊并造成震撼性的影響，而這些事物如果讓學(xué)生自己去接觸也極有肯出現(xiàn)問題導(dǎo)致心理發(fā)育有問題，例如過度追星、戀母等不健康心理，這些心理一般不會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生什么影響，但是如果出現(xiàn)特殊現(xiàn)象就會(huì)對(duì)其心理成長造成巨大影響、產(chǎn)生負(fù)面效果，而如果育德教學(xué)將之引導(dǎo)并運(yùn)用就能一舉兩得。

3.3 在能培養(yǎng)孩子品行的方面進(jìn)行激勵(lì)

這個(gè)世界上存在著許多美好的品質(zhì)，且這些品質(zhì)是人們一生所追求并支持的，例如善良、友愛、純真這些天生就帶著的品質(zhì)，也有睿智、為他人著想、處事不驚等后天養(yǎng)成的品質(zhì)，育德教育的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的未來打下良好基墊，因此對(duì)學(xué)生培養(yǎng)良好品質(zhì)的方面進(jìn)行鼓勵(lì)并支持是十分正確且有益的。

4 確保育德教育激勵(lì)措施真正有效的具體措施

4.1 確保激勵(lì)政策能夠落實(shí)到位

對(duì)于當(dāng)下的育德教育來說，最重要的是把激勵(lì)措施具體到位，如果不能把激勵(lì)政策落實(shí)則一切都是空談，且前文提到了，唯有具體的激勵(lì)策略才能使育德教育真正的具體化、吸引孩子們的注意力、確保育德教育有更好的發(fā)揮空間。

4.2 加強(qiáng)激勵(lì)措施與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

在諸多的激勵(lì)措施中，真正與現(xiàn)實(shí)相關(guān)聯(lián)的激勵(lì)并不多，僅僅是一句口頭上的表揚(yáng)并不能使孩子們感受到育德教育的好處，而育德教育本事又是潤物細(xì)無聲的，孩子們根本沒有辦法察覺育德教育的好處，因此需要更多的與現(xiàn)實(shí)相連接保證孩子們能夠?qū)τ陆逃в衅谕⒔邮堋?/p>

4.3 建立完善的育德組織并完善相應(yīng)的激勵(lì)手段

當(dāng)下育德教育并沒有完整的教育組織，這不利于學(xué)生廣泛地接受德育培養(yǎng)，解決當(dāng)下問題的最佳辦法就是集合一部分老師甚至可以同其他學(xué)校的老師共同組成一個(gè)育德教育的專用組織并完善其教學(xué)激勵(lì)措施，將育德教育交予他們進(jìn)行。而且完整的教育、激勵(lì)組織能夠使德育學(xué)習(xí)更加有規(guī)律和層級(jí)，是德育教育進(jìn)步的表現(xiàn)。

5 結(jié)束語

育德教育對(duì)于小學(xué)生的成長有著重大的影響，但其主要成效表現(xiàn)在未來因此無法短時(shí)間內(nèi)展示效果，但是教育本來就是如春風(fēng)般柔和又似春雨般無聲，奉獻(xiàn)精神一直都是教育的核心精神，具體未來育德教育的方法和策略還需要不斷研究，但是相信這條為孩子們未來著想的路一定沒有錯(cuò)。

參考文獻(xiàn)：

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