錢華

摘要：伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，希望可以有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。所以，教師在綜合性的教學(xué)研究后，決定圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，以期能夠全面激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了教師明確學(xué)生為當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)主體，可以使其在學(xué)習(xí)過程中更為積極，并由此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教法創(chuàng)新;水平提升

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-123

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，希望可以借此全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)計(jì)大量信息技術(shù)教學(xué)資源，使之能夠有效加深學(xué)生們的知識(shí)理解。同時(shí)，教師應(yīng)引入大量趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面。此外，通過教師創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性課后學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效提升，并全面增強(qiáng)其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)信息化教學(xué)資源，深化學(xué)生知識(shí)理解

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)形式更為多元化的教學(xué)策略，使之能夠有效吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解更為透徹。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們展示內(nèi)容更為生動(dòng)的教學(xué)過程，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解。也正是因?yàn)橛辛私處煘閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)過程的理解，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，并全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“組合圖形面積計(jì)算”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，希望可以使之契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)，并幫助學(xué)生更好地提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生們展示對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)媲疑钊氲刂v解關(guān)于“輔助線繪制”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。有了教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解變得更為全面，對(duì)應(yīng)的問題分析過程也更為清晰有效。所以，通過教師結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化其知識(shí)理解能力，從而穩(wěn)步提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、引入趣味性游戲活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師在集中有效的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲教法，使之能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)游戲內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，展開更為綜合全面的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面有效。正是因?yàn)橛辛私處熢O(shè)計(jì)的趣味性游戲教法為基礎(chǔ)，才可使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，并由此展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而穩(wěn)步提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的趣味性游戲活動(dòng)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲進(jìn)程之中，從而有效提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“生死時(shí)速”的游戲活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)組運(yùn)算。其中，用時(shí)最少且正確率最高的小組，才能夠獲得最終的勝利。與此同時(shí)，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的游戲獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，使之能夠推動(dòng)學(xué)生積極參與到游戲過程中來，并使其對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的認(rèn)知更為全面，對(duì)應(yīng)的運(yùn)算能力得到綜合性提升。

三、創(chuàng)編實(shí)踐性課后任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的知識(shí)實(shí)踐能力。在教師看來，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，不僅需要掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)同步設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而使其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解變得更為全面深入。也正是因?yàn)橛辛私處熢O(shè)計(jì)的實(shí)踐性任務(wù)為基礎(chǔ)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為全面，并借此有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可由設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)，使之能夠契合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，從而有效提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。為此，教師在為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“調(diào)查班級(jí)近四次數(shù)學(xué)考試平均分”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，展開積極有效的知識(shí)實(shí)踐，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。有了教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐性任務(wù)為基礎(chǔ)，可以全面提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)策略，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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