陳麗萍

摘要：將情境教學法應用于小學語文課堂中具有良好的教學效果，不僅可以促進教師和學生之間的互動性，同時還能提高課堂教學氣氛。良好的教學方式可以幫助學生們加快理解知識，同時還能促使他們加深記憶，以此提升教學效果與質(zhì)量?；诖耍恼聦η榫辰虒W法在小學語文教學中的應用情況進行分析，從而給出一些建議。

關鍵詞：語文;運用;情境教學;小學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-402

引言

情境教學法是其是一種非常獨特的教學方式，在小學語文課堂上引入這個教學方式，不僅可以提高學生們的學習能力，同時還能激發(fā)學生們的學習興致。我們將情境劃分為兩大類，一種是來源于生活中的情境，另一種是來源于人為創(chuàng)設的情境，不管采取哪一種情境開展教學工作，教師都需要讓學生們學會觀察圖畫并明白扮演角色的重要性等等。通常情況下，教師都會在恰當?shù)臅r機去創(chuàng)設情境并在課堂上再現(xiàn)情境，這樣做的目的是為了培養(yǎng)學生們的思維能力以及語言組織能力等等。也就是說，情境教學法可以有效提高學生們的知識水平，同時還能豐富學生們的情感，促使他們成為人格健全的人。因此，在當前的小學語文教學中，教師需要學會運用這個教學方式，這樣才能保證小學語文課堂教學效果的有效提升。

一、情境教學法在小學語文課堂教學中的具體步驟

首先，教師需要讓學生們閱讀更多的語文題材，在這個過程中可以滲透情境教學，通過設計一個情境，將語言以及場景相互結(jié)合起來，然后引導學生們找出文章中的重要句子以及段落。其次，加強小學語文的作文教學，通過情境的創(chuàng)建，讓學生們身臨其境，此時學生們可以通過自己的想象能力去激發(fā)情感，以此燃燒他們的寫作熱情。最后就是在小學語文課堂上給學生們播放一些音頻，將學生們的思維真正投入到學習場景中，促使學生們情感上的體驗，這樣才能不斷優(yōu)化小學語文教學效果。

二、情境教學法的主要運用策略

1.在課堂上導入情境，以此展開教學

導入教學在情境教學法中屬于非常重要的手段，在對學生們進行語文教學時，教師需要激發(fā)學生們的思維能力，促使他們在全神貫注的前提下，對知識加深映像的同時，還能不斷學習新知識。不同的課題應該選擇不同的導入方式，例如：在教學指導《燕子》這篇文章時，教師可以結(jié)合謎語的教學形式，引導學生們通過猜謎語的方式來激發(fā)他們的想象能力。通過這樣的教學引導，學生們在學習時會變得更認真的同時，還會找到有效并且良好的學習方式。另外，在學習《桂林山水》這篇文章時，教師在采取情境教學時可以導入一些圖片，通過給學生們展示桂林山水美麗的風景，讓他們更直觀地感受到此處風景是何等的壯麗。此時，學生們的學習處于沉浸式的狀態(tài)，他們可以很快進入意境，這對于激發(fā)學生們在學習時的熱情以及求知欲望具有良好的作用和幫助，以此實現(xiàn)創(chuàng)新并且和諧的教學氛圍。

2.促使學生們大膽想象

不管學習任何一門課程，都需要保證學生們具備一定的想象力，當學習過程失去了想象，整體的教學質(zhì)量會一落千丈，因此，教師在開展情境教學時，需要挖掘更多的教材，然后在課堂上教授給學生們，同時還要訓練他們的想象力，這樣才能保證學生們較為活躍的思維，促使實際的課堂教學得到意想不到的效果。繼續(xù)拿學習《桂林山水》這篇文章來說，教師需要讓學生們?nèi)ゴy文章中 “靜得讓你感覺不到它在流動”這句話的意境，此時可以導入一些圖畫，然后啟發(fā)學生們進行大膽地想象：在漓江上停著一些小船，我們一起乘坐在小船上輕輕蕩漾，但是漓江水始終處于平靜的狀態(tài)。這樣一來，學生們可以很好地體驗文章語句想要表達的情境，借此機會，教師可以給學生們播放一些相關的音樂，比如《讓我們蕩起雙槳》這首歌，促使學生們在美妙的音樂中進行想象，之后教師可以詢問學生們：“學生們，你們還記得文章中表示水流聲音的詞嗎？”“聽，你們聽見漓江水流動的聲音了嗎？”“看，你們看到漓江水在流動嗎？”這樣的教學不僅有音樂還有圖畫內(nèi)容，促使整個課堂變得豐富形象，學生們在音樂以及圖畫的幫助下支配著自己的想象力，以此更好地進行情境教學。

3.將學生們帶入課文角色，實現(xiàn)情境的再現(xiàn)

在情境教學中若缺少了“情”，那么“境”也會變得非常死板，因此，情深可以促進境活。教師需要將課堂教學時間交道學生們的手中，讓學生們自己嘗試并體驗角色的扮演，以此促進情境教學實現(xiàn)教學目標。例如：在教學指導《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教師需要引導學生們進入角色，讓他們身臨其境感受到小女孩的情感。通過想象自己就是那個小女孩，然后在寒冷的圣誕夜光著腳在冰天雪地里面走，在墻的另一邊，不僅有火爐，同時還有香噴噴的烤雞和美麗的圣誕樹等等，為了取暖不得不擦燃手中的火柴，此時的你最想得到什么呢？這時候，有一位非常慈祥的老奶奶出現(xiàn)在自己的面前，應該如何興奮地叫出來，懇求老奶奶帶走自己呢？通過扮演角色的方式讓學生們體會小女孩的可憐和艱辛，這樣才能保證學生們更加珍惜自己的生活，同時還能感受到情境教學的作用和意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中融入情境教學法，不僅可以提供給學生們更豐富的學習資料，同時還能改變學生們的思想，促使學生們在各種情境的想象下健康并且快樂成長。情境教學要求教師們學會主動關心學生，讓學生們認知到自己興趣愛好以及特長后，不僅可以建立師生之間的情感，同時還能讓學生們體驗到 “親其師，信其道”。由此可見，情境教學法可以促進學生們的發(fā)展，以此提升小學語文教學效果，同時還能激發(fā)學生們的自主學習能力以及活躍課堂教學氣氛。

參考文獻

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