蔡良生

摘要：數(shù)學(xué)游戲通常能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲與好奇心，其主要是因為游戲具備趣味性與挑戰(zhàn)性。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與探究充滿好奇心后，就能充分體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不再乏味、單調(diào)，以改善學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的態(tài)度?；诖耍疚闹饕獙τ螒蚧虒W(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué);應(yīng)用;策略

數(shù)學(xué)作為具有較強思維性與邏輯性的一門學(xué)科，在對數(shù)學(xué)問題進行解決時，通常要求學(xué)生具備相應(yīng)的空間想象力、邏輯思維力、運算推理力，再加上數(shù)學(xué)知識相對乏味且枯燥，造成大部分學(xué)生無法有效理解。而游戲化教學(xué)的運用，其通常能有效消除數(shù)學(xué)知識本身的乏味，并通過生動有趣、豐富直觀的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容與有趣的游戲相結(jié)合，不僅能增強師生的交流互動，而且還能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化數(shù)學(xué)課堂氛圍的沉重，促使學(xué)生在愉悅、輕松的課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的增強，從而實現(xiàn)綜合能力的提高。

一、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

游戲化教學(xué)運用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中通常有著重要意義，其通常能更好的滿足中學(xué)生自身的發(fā)展需求與特點。初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲化教學(xué)的開展，其不僅能夠使原先沉悶的數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加輕松愉悅，促使枯燥且乏味的數(shù)學(xué)知識更加生動有趣，而且還能使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這與傳統(tǒng)化的教學(xué)模式對比，經(jīng)過數(shù)學(xué)游戲的開展，不僅有助于學(xué)生更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，并成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，而且數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生在游戲活動中的表現(xiàn)，還能更好的了解到學(xué)生對于相關(guān)數(shù)學(xué)知識的掌握狀況，并開展針對性教學(xué)[1]。

二、游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）基于游戲化的課堂導(dǎo)入

初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂導(dǎo)入通常是極其關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其導(dǎo)入質(zhì)量通常會對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果造成直接影響。初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)化課堂導(dǎo)入中，大部分數(shù)學(xué)教師都是讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行生硬的閱讀，或通過簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生回答，而通過這種課堂導(dǎo)入，就會對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣以及預(yù)習(xí)效果造成嚴重的不利影響[2]。因此，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需通過游戲化的教學(xué)模式實施課堂導(dǎo)入，并注重游戲的合理設(shè)計，將游戲融入到課堂導(dǎo)入的各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生充滿興趣的融入到課堂學(xué)習(xí)。

例如，在對華師大版九年級上的圖形的相似中“相似三角形”開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可將“大家來找茬”的游戲融入到課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，通過多媒體設(shè)備的運用，將相似的兩張圖組成一組，如大小相同而樣式不同、樣式相同而大小不同等，多選出不同的幾組圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并找出當(dāng)中異同點。經(jīng)過該教學(xué)模式的開展，不僅能集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，而且還能促使學(xué)生充分掌握與相似相關(guān)的概念，以此為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定夯實的基礎(chǔ)。

（二）基于游戲化的數(shù)學(xué)概念掌握

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)概念通常是課堂教學(xué)重要的部分，學(xué)生只有充分掌握到相關(guān)數(shù)學(xué)概念，才能全面的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會靈活的應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識點。因此，在數(shù)學(xué)概念的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可融入些游戲，對學(xué)生的觀察與解決問題的各項能力進行鍛煉，以促進教學(xué)趣味性的增強[3]。

例如，在對華師大版七年級下“三角形內(nèi)角和與外角和”開展教學(xué)時，其教學(xué)目標主要是經(jīng)過剪拼、測量等方法對三角形的內(nèi)角和為180°實施探索與發(fā)現(xiàn)，已知三角形中兩個角度數(shù)，就會求取出第三個角的度數(shù)，通過認識圖形的相關(guān)經(jīng)驗與方法，就能通探索發(fā)現(xiàn)與體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。因此，在具體教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生開展剪紙游戲，讓各個學(xué)生都準備張白紙，在白紙上畫出個三角形，并將其剪下來。然后，讓學(xué)生通過量角器測量出三角形度數(shù)，以此對“三角形內(nèi)角和為180°”的數(shù)學(xué)概念進行驗證。經(jīng)過游戲化的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)，其不僅可以使抽象化數(shù)學(xué)知識更加具體，而且還能加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解，并實現(xiàn)學(xué)生自身的動手能力鍛煉，從而使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

（三）基于游戲化的教學(xué)情境設(shè)計

數(shù)學(xué)作為具有較強應(yīng)用性的一門學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識都源自于生活實踐，其是前人經(jīng)驗所總結(jié)出的規(guī)律，因此，數(shù)學(xué)知識具有顯著的技巧性與規(guī)律性。學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，如果能實現(xiàn)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，就能迅速的發(fā)現(xiàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的技巧與規(guī)律，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)與學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法都是極其有利的[4]。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，提供給學(xué)生運用與實踐的舞臺，以實現(xiàn)課堂教學(xué)豐富的同時，促進數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性提高。

例如，對華師大版七年級下的“二元一次方程組”開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生實施角色扮演，依據(jù)應(yīng)用題，分別扮演其中的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生進行角色代入，對二元一次方程所表明的現(xiàn)實意義進行深層次理解，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率提高。如某個商場有甲、乙兩種服裝，其以加價40%的標價進行出售。在春節(jié)的時候，商場進行優(yōu)惠促銷，把甲、乙服裝分別以八折與九折進行出售，某個顧客買個甲乙兩種服裝，一共花費了182元，而兩種服裝標價的和是210元，請問，兩種服裝進價與標價分別是多少元？此時，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生實施角色扮演，以此深入的理解到提價40%與八折與九折售賣所蘊含的意義，這不僅有助于學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且還能深入的理解到數(shù)學(xué)知識源自于實際生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

結(jié)束語

綜上所述，新課改下，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中，運用游戲化教學(xué)模式，其不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，而且還能促進學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需注重教學(xué)理念與教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分認識到游戲化教學(xué)開展的價值，并與學(xué)生的教學(xué)情況與教學(xué)具體內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

[1]陸春蕾.淺談游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2019，79（06）：73-74.

[2]李雯婷.游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，v.5（19）：248.

[3]柯如波.游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，000（001）：24-25.

[4]李想.談游戲化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（044）：P.1-1.