臺晨生

摘要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是對于學(xué)生的成長還是發(fā)展來說都有著重要作用，但從目前來看，盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著一定的不利因素，制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。基于此，有必要對其展開深層次的探究。

關(guān)鍵詞：試論 小學(xué)生 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為非常重要的培育內(nèi)容，其形成對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展具有十分重要的作用。隨著新時代的到來，基礎(chǔ)教育受到愈來愈多的重視，尤其是如何培育核心素養(yǎng)，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。鑒于此，要站在核心素養(yǎng)的視角上，針對學(xué)生的實(shí)際情況，積極構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，從而更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的過程變得更加富有成效。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)原則

在小學(xué)階段滲透核心素養(yǎng)應(yīng)秉承兩大原則：第一是綜合性原則。核心素養(yǎng)是全面性、綜合性的。新時代的數(shù)學(xué)課堂不僅要求教授數(shù)學(xué)知識，還要注意小學(xué)生的個人探究能力和參與社會實(shí)踐的能力。數(shù)學(xué)知識教學(xué)要延伸至文化底蘊(yùn)培養(yǎng)，讓小學(xué)生具有創(chuàng)新意識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)科學(xué)精神，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由感性認(rèn)知上升至理性認(rèn)知。讓數(shù)學(xué)知識成為小學(xué)生解決實(shí)際生活問題的得力工具。第二是重點(diǎn)性原則。核心素養(yǎng)在不同學(xué)科的滲透要有差異性，要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)與學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，展現(xiàn)出學(xué)科優(yōu)勢。作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)在培養(yǎng)科學(xué)精神方面具有其他學(xué)科不具備的潛能。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，興趣是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)推動力，學(xué)生只有真正對數(shù)學(xué)感興趣才能夠更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，所以教師要采用合理的方法吸引學(xué)生的注意力，并深入加強(qiáng)對學(xué)生興趣點(diǎn)的拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。比如，教師可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入一些有趣的故事以及名人事跡。以數(shù)學(xué)家華羅庚為例，其小時候在數(shù)學(xué)課上，教師便提出了一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，有一個神奇的數(shù)字，要是3個3個數(shù)的話，還剩2;5個5個數(shù)，還剩3;7個7個數(shù)，還剩2，問這個數(shù)是多少。該類型的題目中蘊(yùn)含著一定的趣味性，學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)使下對其進(jìn)行積極主動地思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）多媒體教學(xué)

教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過多媒體教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的直觀性與形象性，這樣才能保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順利進(jìn)行。在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程之中，教師一定要對核心素養(yǎng)具有準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)識。比如，教學(xué)“統(tǒng)計與概率”時，教師可利用多媒體播出市民在超市里購買不同水果的視頻，再讓學(xué)生選擇不同的統(tǒng)計主體，小組合作，分別搜集數(shù)據(jù)和制作圖表。在完成之后，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行逐一地展示與評估，從而使課堂教學(xué)保持高效率、高節(jié)奏。在這過程中，多媒體所具有的聲音、圖像、視頻等綜合表現(xiàn)力，能提升課堂教學(xué)的效率。學(xué)生的數(shù)據(jù)整理、分析以及歸納能力也能得到持續(xù)提升，其數(shù)學(xué)思維能力自然也就能夠得到提高，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體價值。

（三）經(jīng)常性開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)知識來源于日常生活應(yīng)用于解決日常問題，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，其問題教學(xué)必須遵循嚴(yán)格的程序。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維能力和動手能力同等重要。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)和設(shè)計課外練習(xí)時，應(yīng)盡可能地加入實(shí)踐活動，并在活動中找尋學(xué)生的思維漏洞，及時采取解決辦法。在設(shè)計教學(xué)實(shí)踐時，應(yīng)增加小組討論的頻率，通過小組協(xié)作引導(dǎo)小學(xué)生建立協(xié)作意識，并在此過程中懂得幫助別人、向別人學(xué)生的重要性。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于鍛煉小學(xué)生的獨(dú)立思考問題能力、驗證求實(shí)能力和處理矛盾的能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。舉個簡單的例子，在組織教學(xué)一年級下學(xué)期的《20以內(nèi)的退位減法》時，其中有一道練習(xí)題是班級內(nèi)共有20人，其中16人在玩捉迷藏，教室外有4人，共有幾人躲起來？該題中隱藏多余條件，剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生很難快速識別，需要反復(fù)分析，排除無用條件，提升解題速度。為降低解題難度，教師可借助情境教學(xué)法，挑選20名學(xué)生，讓其中16人在教室內(nèi)玩，其余4人留在教室外。教學(xué)情境的構(gòu)建讓學(xué)生成為了習(xí)題中的角色，通過切身體驗來解答問題能讓小學(xué)生理解得更加透徹，幫助找出無用條件，進(jìn)而降低題目難度。這種教學(xué)模式對學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的養(yǎng)成至關(guān)重要。

（四）提高數(shù)學(xué)文化的感染力

數(shù)學(xué)文化具有美學(xué)價值、智力價值、理性價值以及知識價值等，為此，深入挖掘數(shù)學(xué)的美，如數(shù)學(xué)公式的簡潔美、詩詞中的數(shù)學(xué)美、建筑中的黃金分割美、生活中隨處可見的對稱美等，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神。例如，列夫托爾斯泰的小說《一個人需要很多土地嗎？》中的情景，用精確的數(shù)字表達(dá)行走路線，由此可引申出數(shù)學(xué)玄機(jī)，即直角梯形的面積，那么，如果這個貪心的人知道“在面積相等的圖形中，圓的周長最小”，則結(jié)果將會不同。學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)故事中，并集中注意力在教師的引導(dǎo)下驗證了多種平面圖形的面積及周長，不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，還探明了數(shù)學(xué)規(guī)律，提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育界的核心理念之一。這就要求教師在今后的課堂教學(xué)中注重發(fā)揮核心素養(yǎng)的指引作用，以核心素養(yǎng)為視角，進(jìn)一步整合教學(xué)的內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式方法，形成更加富有實(shí)效的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)模式，打造出更加富有成效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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