韋康

摘要：如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶，給人們的生活工作和學(xué)習(xí)帶來極大的改變。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用給教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式帶來了顯著的變化。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)勢，探討了在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的具體途徑，旨在提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;課堂教學(xué);模式思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改的背景下，小學(xué)美術(shù)課堂逐漸被社會(huì)重視，在小學(xué)課程體系中占據(jù)越來越重要的地位。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)用信息技術(shù)成為了現(xiàn)實(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用下，小學(xué)美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以一種更加高效、有趣、新奇的教學(xué)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展提供了新的思路和方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境給小學(xué)美術(shù)課堂帶來的優(yōu)勢

（一）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，采用的是教師口述加課堂板書的形式。這種教學(xué)模式效率低下，大部分的課堂時(shí)間都花費(fèi)在講述教材內(nèi)容上，而且這種教學(xué)模式比較單調(diào)，無法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以將美術(shù)教材中的重難點(diǎn)制作成生動(dòng)形象的視頻、圖片等等，讓教材中冗長、瑣碎、復(fù)雜的內(nèi)容變得一目了然，從未提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）拓展美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)中包含豐富的信息資源 ，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享，拓展小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師通過傳授這些內(nèi)容，不僅使得美術(shù)課堂變得生動(dòng)形象、豐富有趣，也為學(xué)生帶來了更精彩、更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，開拓了小學(xué)生們的見識(shí)。

（三）減輕美術(shù)教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)美術(shù)教師在備課時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，查找教學(xué)資料，編寫教學(xué)案例。而且在實(shí)踐教學(xué)中，這些資料不一定能夠真正用上。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在備課時(shí)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，節(jié)省教師前期準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)過程中輔助教師的教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，如何開展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開動(dòng)態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往只能通過課本教材展開課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式比較僵硬、方式單一，教學(xué)的效果并不理想。在美術(shù)教材中，包含很多晦澀難懂的美術(shù)術(shù)語、寓意深刻的圖畫、專業(yè)的構(gòu)圖理論等，這對(duì)初學(xué)美術(shù)的小學(xué)生來說，理解起來有一定的難度。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓小學(xué)美術(shù)教師找到了課程開展新的突破口，教師可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，展開動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開情境教學(xué)

形象生動(dòng)的情境教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)教師可以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上展開情境教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有圖文并茂、視聽結(jié)合、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢，可以營造一種生動(dòng)直觀、引人入勝的導(dǎo)入情境，迅速吸引學(xué)生眼球，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

以人美版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材為例，在學(xué)習(xí)《多彩的民間美術(shù)》一課時(shí)，小學(xué)生由于生活閱歷并不豐富，所以對(duì)我們的民間藝術(shù)很多都不太了解。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師可以在課堂上播放我國民間美術(shù)作品的紀(jì)錄片或者是制作視頻。比如教師可以播放春節(jié)每家每戶貼年畫、貼剪紙的視頻，讓小學(xué)生從視頻中感受到濃濃的年味，對(duì)我國的年畫和剪紙藝術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)

在以往的課堂教學(xué)中，部分美術(shù)教師只注重傳授給學(xué)生基本的理論知識(shí)，而不重視小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的吸收情況，也不注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以在課前可以自行搜集與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，做好預(yù)習(xí)任務(wù);在課后小學(xué)生面對(duì)課堂上的疑難困惑可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索答案，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在講授《臺(tái)歷的設(shè)計(jì)》一課前，美術(shù)教師可以提前布置小任務(wù)，讓小學(xué)生自己先制作一個(gè)臺(tái)歷。課本中對(duì)臺(tái)歷的制作步驟比較抽象，不夠具體，小學(xué)生就可以從網(wǎng)絡(luò)中查找臺(tái)歷制作的視頻，并根據(jù)視頻中的教學(xué)步驟來制作臺(tái)歷。在正式講授這一課時(shí)，美術(shù)教師可以比比哪位同學(xué)做的最好，請(qǐng)同學(xué)講出自己在制作時(shí)遇到了哪些困難，又是如何解決這一困難，從而完成對(duì)這一課的教學(xué)。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師來說，他們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)是教師教學(xué)的目標(biāo)之一，也是每位小學(xué)教師必須重視的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師可以設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，通過團(tuán)隊(duì)間交流討論、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息搜集等方式共同完成這些任務(wù)，以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)課堂的運(yùn)用已經(jīng)是當(dāng)下教育領(lǐng)域普遍流行的趨勢。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給小學(xué)美術(shù)課堂帶來的種種便利與優(yōu)勢，極大地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，要更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以提高小學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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