左長春

摘要：隨著教學改革的不斷深入，藝術類學科教學受到了極大的重視。在提倡教學核心素養(yǎng)的今天，小學美術教學中的書法的教學也不容忽視。漢字書法是對我們中華文化的傳承，體現(xiàn)了我們中華文化的博大精深。但是隨著信息化的發(fā)展，很多學生都用智能化設備來代替寫字，逐漸的漢字書法被很多人忽視。但是隨著教學改革的全面推進，美術學科也不能忽略對書法質量的要求，小學生書法水平與美術教學也是分不開的。

關鍵詞：小學美術 書法教學 策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學美術教學中書法教學常見的問題

（一）書寫姿態(tài)不規(guī)范

漢字的書寫從小學就開始練習，從握筆的姿勢到身體的坐姿都被正確的教導。很多學生剛開始確實是按照這個去做的，但是經(jīng)過長期的習慣養(yǎng)成了自己獨特的握筆姿勢和寫字方式，一直延續(xù)到高年級基本已經(jīng)形成了習慣。書寫姿勢的不規(guī)范就限制了書法的書寫，導致字體不能舒展、不好看。小學是整個學習階段的開端，到了初高中寫字明顯要比小學的時候多，不規(guī)范的書寫姿勢會加大學生的眼睛和身體疲勞，也會影響書法的工整度。

（二）提筆忘字的現(xiàn)象嚴重[1]

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給人民帶來了方便的同時，也帶來了相應的影響?，F(xiàn)在很多學生都不用字典，因為用網(wǎng)絡就可以便捷查找，而且有更詳盡的講解;在記錄事情的時候也習慣用手機，用鍵盤打字，既快速又方便。但是，在互聯(lián)網(wǎng)帶來這些方便的同時，也逐漸造成了學生對漢字書寫的陌生，提筆忘字的現(xiàn)象越來越嚴重，漢字的書寫也越來越不工整。

（三）對書法的重視程度不夠

面對現(xiàn)在提筆忘字、字跡潦草的嚴重現(xiàn)象，其實很多學生自己也慢慢發(fā)現(xiàn)了這個問題，但是他們卻不以為然，依然沒有拿出自己 的態(tài)度來正視這個問題的嚴重性。小學生最為關鍵的就是小升初的考試，漢字書寫的工整對他們來說是非常重要的，因為這可以直接影響到卷面的分數(shù)。其實，即使到了更高的年級，學生付出努力還是有機會改變書法的工整度的，只是很多學生缺乏耐心，面對繁多的作業(yè)一心求快，漸漸養(yǎng)成了潦草的字體。

二、初中生提升書法能力的重要性

（一）書法是中華傳統(tǒng)文化重要組成部分

書法是我們中華文化源遠流長、博大精深的一個象征，體現(xiàn)著我們中國五千年來形成的獨特的文化底蘊。[2]任歷史多么遙遠，一部書法作品就可以追溯到那段歷史孕育的獨特文化精神。隨著教育教學的改革，各個學科都越來越注重中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，培養(yǎng)學生的文化底蘊和核心素養(yǎng)。而書法就是其中非常重要的一環(huán)，書法可以體現(xiàn)一個人的性格和心性，更可以看出一個人的文化素養(yǎng)和知識底蘊。

（二）練習書法可以練就品格心性

在練就書法的過程中，可以很好地磨練學生的品格、心性、意志和韌性，培養(yǎng)他們堅持不懈的精神以及良好的性格。所以，在美術的教學中將書法實踐有機的融合是非常有益于教學中對學生綜合素質和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的，從美術教材中學習的藝術精神和毅力品格都可以在書法的實踐中慢慢形成，對學生來說學習書法是他們培養(yǎng)心性和綜合素質的有效途徑。

三、小學美術教學中書法教學的對策探究

（一）鑒賞古代書法家的手跡、墨寶[2]

為了提高學生對書法的理解和重視，教師可以利用多媒體手段搜索各種風格的書法家筆跡，向學生展示古代書法家的手跡、墨寶，通過對其書法的鑒賞逐漸提高學生對書法的重視程度和喜愛程度。其實，要學生努力去做一件事最有效的方式就是讓他們對其產(chǎn)生足夠的興趣，興趣會促使他們努力和行動。在飄灑俊逸、典雅莊重、豪邁有力等書法藝術的鑒賞過程中，可以增強學生對中華文化的理解深度，激發(fā)他們學習書法的欲望以及愛國的情感。

（二）、師要有高超的書法素養(yǎng)

教師要求學生書法工整，自身自然要做到優(yōu)秀的表率。教師要注重培養(yǎng)高超的書法素養(yǎng)，雖然不能做到像古代書法家那樣的獨創(chuàng)一派的書法體系，至少要對書法中的篆書、隸書、行書、草書、楷書有足夠深入的了解，并能夠書寫幾種優(yōu)秀的書法。這樣在語文課上的教學中，教師就可以在黑板上寫下一手好字，自然會促進學生對書法的重視，也會讓學生愿意去效方練習。其實，美術教師對學生字體的影響還是很大的，在潛移默化中就會促使學生效仿。而且，在講到激情澎湃時，還可以揮筆而出行楷、或魏碑、或唐楷，會很大程度增加課堂的教學氛圍和教學情境，激發(fā)學生學習的熱情并增加課堂教學的效果。

（三）加強對學生作業(yè)工整度的要求

學生書法水平不高教師也占有很大的原因，因為是美術學科，對書法的書寫部分不多，所以很多教師在課堂教學的過程中只是簡單的要求學生書寫工整，但是并沒有付出實際的行動，沒有在學生上交的書畫作業(yè)、和課上書寫的漢字進行嚴格的要求，所以學生就不愿意耐心去書寫，隨便應付了事。教師在課上不但要經(jīng)常提醒學生書寫工整，還要有一定的策略讓學生按照去做。例如：教師對書寫工整的學生給予表揚，最好有實際的獎勵，鼓勵其它的學生效仿，對書寫潦草的學生也要提出嚴厲的批評。另外，教師要認真檢查學生上交的作業(yè)，并對學生的字跡寫下評語，要求他們改進或是給予表揚?？傊獙W生對書法引起重視，首先教師要做到足夠的重視并付出實際的行動。

參考文獻

[1]劉杰.淺談新課程背景下小學美術課堂教學實踐[J].小學教學參考，2011（04）：97.

[2]陳鳳英.高等院校書法教育面臨的困境與對策[J].哈爾濱學院學報，2018（03）：142-144.