程小芩

摘要：通過創(chuàng)設有效的觀察實驗，一方面可以增加小學科學教學的先進性，擺脫傳統(tǒng)教學模式中枯燥單調(diào)的教學形式;另一方面也能夠通過觀察實驗來激發(fā)學生的好奇心和積極性，強化學生認知能力及科學觀察能力的同時，通過動手操作幫助學生有針對性地、有條理地梳理教材知識，強化學生的創(chuàng)新意識，以此來解決現(xiàn)實中常見的科學問題。

關鍵詞：小學高年級學生;科學觀察能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

觀察法是人類認識自然的重要途徑，也是小學階段學生初步認識自然事物，進行科學啟蒙教育的重要路徑，通過觀察教育引導，能夠培養(yǎng)學生的科學認知能力以及綜合水平，各項活動都需要觀察，所以在觀察以及實驗探究活動中觀察是學習的基礎。養(yǎng)成良好的觀察品質(zhì)并非一日之功，需要學生進行反復訓練和應用，同時教師也應當發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生長期地探索實踐才能夠形成。

一、激發(fā)學生觀察興趣

興趣是學生進行一切課程的學習，完成一切學習任務的最原始動力。所以在教學中，要培養(yǎng)學生的觀察習慣，提高學生的觀察能力，教師首先需要做到的就是引導小學生對科學觀察產(chǎn)生興趣。具體來說，教師可以通過借助于課堂教學的模式與活動形式來實現(xiàn)這一目的。實際上，根據(jù)科學課程本身注重實踐的特色來看，要開展這一學科的教學，本身就需要教師對教學的模式進行一定的改變和創(chuàng)新。小學科學的課程內(nèi)容，不僅僅包括了理論性的知識，而且還涉及了大量的生活實踐和小實驗。學生只有實現(xiàn)知識與實踐的結合，將所掌握的知識運用到實踐中，才能夠真正實現(xiàn)能力的提高。而在這一過程中，觀察能力的培養(yǎng)也是如此。因此，教師在課堂上必須轉變傳統(tǒng)的、被動式的課堂教學方式，借助于翻轉課堂等教學理念和模式，讓學生在課前完成基礎知識的了解，在課堂上進行實踐和能力的強化提高，從而實現(xiàn)學生的自主學習。

二、養(yǎng)成良好的科學觀察習慣

如果學生在觀察過程當中具有一定的隨意性，并不會設立科學的目標來進行合理性的觀察，則學生在觀察當中的效果也不會太明顯，這時教師要引導學生明確觀察目的，抓住觀察對象的特點，并且針對觀察對象作出科學的評價，使觀察變得更加高效。教師要提升注意力，在培養(yǎng)學生觀察能力時，要注重觀察學生的興趣特點，通過引導學生注重注意力，在觀察時不要東張西望要細心耐心，并且針對各項細節(jié)進行及時的探索，從而明確觀察的效果。教師在觀察教學當中，要指導學生有計劃有目的地對事物進行探索，也會根據(jù)事物的不同規(guī)律掌握事物的相關特點，在觀察前教師要讓學生明確在觀察當中的各項操作步驟以及目的，通過抓住事物的本質(zhì)來提高自身探究的深度。教師在指導訓練當中要養(yǎng)成學生良好的觀察習慣，通過樹立科學的觀察技巧，提升學生觀察的靈活性。

三、組織體驗活動，鍛煉學生的科學思維能力

例如，在學習“小蘇打和白醋”這一課程內(nèi)容時，教師將準備好的小蘇打和白醋展示出來，說道：“同學們知道這兩樣東西通常會在什么地方出現(xiàn)嗎？”學生看到“醋”的字眼后立即想到了廚房，立即嚷著說道：“廚房！”教師隨之鼓勵學生拿著桌前的器皿上臺分別領取小蘇打和白醋，并組織他們觀察和記錄兩者的狀態(tài)、顏色、透明度和氣味。當學生觀察完畢后，教師鼓勵其將兩者混合到一起，并且通過看、聽、摸、聞等方法說一說“兩者之間發(fā)生了哪些變化”“留下的液體還是白醋嗎”等問題。學生立即親自動手操作起來，并在實驗體驗認識到白醋與小蘇打發(fā)生了反應。為了幫助學生認識和理解白醋和小蘇打的化學反應，教師又鼓勵學生重新實驗收集其中的氣體，并親自用火柴驗證氣體是二氧化碳。在體驗活動氛圍中，學生更愛動腦思考問題、動手驗證猜想，科學思維也由此得到了鍛煉和提升。

四、使學生能夠有效掌握自主學習的學習方法

學生在進行具體的科學學科學習過程中，其自身分析問題及對各類信息處理的能力具有著局限性，因此，教師在具體的教學過程中，需要通過引導與幫助，使學生的自主學習方法能夠得到有效的構建，并且積極引導學生有效地探究及說明相應的自主學習模式，教師可以引導學生在課前預習階段對無法理解的各類知識予以標記，使學生能夠在課堂中針對化地解決相應的問題，在課后復習階段，引導學生及時對相應的課程內(nèi)容進行復習，對整體學科中的知識點進行有效的總結，培養(yǎng)學生勇于探索的能力，使學生能夠對生活中的各類現(xiàn)象進行有效的觀察，并在具體的教學過程中能夠做到舉一反三，能夠充分地掌握自主探究學習的方法，通過優(yōu)質(zhì)的科學學習方法，提高自身的自主學習能力，使學生在日后進入到初中學習的過程中，能夠有效的應用優(yōu)質(zhì)的自主學習方法，使學生的綜合學習素養(yǎng)得到大幅度提升。

結束語

結合上述內(nèi)容我們能夠總結得出，在科學課程教學過程中，教師必須要正確認識到科學課的教學并不是花里胡哨，而在于體現(xiàn)出科學的實用價值，科學價值的重要體現(xiàn)，就是在培養(yǎng)學生觀察品質(zhì)上，小學科學教學中學生可以進行積極踴躍的觀察，不僅能夠提高學生的觀察水平，也能夠影響學生的學習以及探究過程。

參考文獻

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