黃海仙

摘要：對學(xué)生來講，中小學(xué)環(huán)節(jié)是他們增專業(yè)知識的最關(guān)鍵期，另外也是學(xué)生思想道德及個人行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生優(yōu)良的社會道德品性是經(jīng)過惡性事件、角色和自然環(huán)境等耳濡目染形成的。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)起學(xué)生快樂成長的重?fù)?dān)，務(wù)必要高度重視德育教育的使用價值和功效，重視傳道授業(yè)本身的楷模帶頭作用。文中從小學(xué)班主任德育教育工作中的必要性開展論述，對于小學(xué)教育環(huán)節(jié)德育教育工作中的窘境開展剖析，關(guān)鍵討論德育教育的對策，以求為搞好小學(xué)班主任德育工作作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;困境與對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在德育教育中班主任飾演著十分關(guān)鍵的人物角色。班主任承擔(dān)學(xué)生心理健康、德育教育、文化素養(yǎng)、綜合能力等方便的正確引導(dǎo)作用?，F(xiàn)如今中小學(xué)德育教育出現(xiàn)了許多難題，這讓許多班主任表示心力憔悴，并十分無可奈何。僅有找到存在的問題，才可以采用切實可行的方式，發(fā)展學(xué)生的個人素質(zhì)、文化藝術(shù)能力、道德修養(yǎng)。

一、小學(xué)教育環(huán)節(jié)中德育教育工作的窘境

（一）中小學(xué)德育教育工作中進行的方式比較單一，在當(dāng)今的中小學(xué)德育教育工作上，班主任習(xí)慣性地運用疏通和點評的方式對學(xué)生開展德育教育，這種教育理念尤其合適于邏輯性的文化教育，但在文化教育的背后卻沒法獲得理論性教育的意義和實際效果。探其直接原因是因為小學(xué)班主任對基礎(chǔ)理論結(jié)合實際這一定義的了解比較片面性，沒能開展全方位深層次的了解。在小學(xué)班主任的德育教育工作上，對德育教育的社會實踐活動重視不足，即便是為學(xué)生構(gòu)建了主題活動，但主題活動大多數(shù)趨向形式主義，德育教育的使用價值及功效壓根發(fā)揮不出來。因而，小學(xué)班主任進行德育教育工作中的方式比較單一是窘境之一，應(yīng)引起每名小學(xué)班主任的高度重視。

（二）負(fù)面消息嚴(yán)重影響中小學(xué)德育教育的開展

當(dāng)今社會發(fā)展十分復(fù)雜，尤其是各種各樣負(fù)面消息嚴(yán)重影響了小學(xué)班主任德育教育工作的開展?；ヂ?lián)網(wǎng)科技的發(fā)展讓許多學(xué)生自小觸碰互聯(lián)網(wǎng)，染上了許多不屬于學(xué)生的習(xí)慣與心態(tài)。學(xué)生拜金主義、盲目攀比之風(fēng)十分顯著。而且許多班主任工作中說不得、教不得學(xué)生。語言略微嚴(yán)厲一些便會遭受學(xué)生家長的排斥。諸多狀況嚴(yán)重能影響了小學(xué)班主任德育教育開展和落實，沒法充分運用班主任在品德教育中的使用價值和功效。

（三）課堂教學(xué)與實踐活動錯位，學(xué)生參與感不足

在當(dāng)今一些小學(xué)班主任依然受老舊文化教育理念的拘束，教學(xué)策略不與時俱進，依然堅守著傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)觀念，將小學(xué)生的德育教育局限在一成不變當(dāng)中，只重視學(xué)生綜合知識的教給及考評，以課程的考核作為學(xué)生文化教育的規(guī)范，卻將小學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所反映出去的豐富多彩的感情給忽略了。有的老師甚至將課堂教學(xué)上學(xué)生專業(yè)知識研究的主題活動都給取消了，使課堂教學(xué)與實踐活動出現(xiàn)錯位情況，學(xué)生參與感匱乏，品德教育形成的能力相對較弱。

二、小學(xué)班主任德育教育工作中的對策

（一）合理提高小學(xué)班主任本身涵養(yǎng)

在中小學(xué)的文化教育環(huán)節(jié)，班主任本身涵養(yǎng)對小學(xué)生的影響十分大，老師的言行舉止均會給小學(xué)生觀的念及個人行為產(chǎn)生關(guān)鍵的影響。如果班主任本身有著優(yōu)良的品性，可能對小學(xué)生造成積極主動的影響，會讓學(xué)生在言談舉止中嚴(yán)格管理自身。因此，班主任若要真正立德樹人，最先務(wù)必端正傳道授業(yè)本身的言與行，勤奮提高本身的道德修養(yǎng)，使班主任有著優(yōu)良的社會道德品性，為給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)钠沸跃唧w指導(dǎo)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

（二）由淺入深的開展文化教育并配合相對的激勵和夸獎

班主任在中小學(xué)教學(xué)管理中，必須適當(dāng)?shù)募詈涂洫剬W(xué)生，那樣在一定水平上可以激發(fā)學(xué)生的積極主動表現(xiàn)能力，進而協(xié)助學(xué)生產(chǎn)生不錯的習(xí)慣養(yǎng)成。例如上課的時候，學(xué)生們都拿出來教材提前準(zhǔn)備授課，但有一名性情尤其開朗的同學(xué)仍在座位上打打鬧鬧，沒有取出教材提前準(zhǔn)備授課。這時，若是老師立即訓(xùn)話指責(zé)他，毫無疑問會嚴(yán)厲打擊這名學(xué)生的自尊。對于此事，老師便可采用積極主動的方法，在上課前，先夸獎一名把教材等都準(zhǔn)備好的學(xué)生，隨后再激勵這名打打鬧鬧的學(xué)生跟別的學(xué)生一起學(xué)習(xí)這名準(zhǔn)備好的學(xué)生，那樣在無形之中便能促使這名打打鬧鬧的學(xué)生了解到自身的不正確并多方面糾正。

（三）以實踐活動課堂教學(xué)搭建德育教育自然環(huán)境

將學(xué)生的實踐活動課堂教學(xué)與課程的教學(xué)課堂融合在一起，是一種比較合理滲入德育教育的方式，根據(jù)二者的有機結(jié)合，能促使小學(xué)生于綜合實踐課程中獲得更加形象化的情感體驗。比如，小學(xué)班主任能夠組織班集學(xué)生進行以“愛”為主題風(fēng)格的朗誦詩歌比賽，既能提高小學(xué)生的思想道德品性建設(shè)，又可以充足鍛煉小學(xué)生的社會實踐活動能力和方法，在主題活動當(dāng)中合理提升小學(xué)生的思想觀念及覺悟，促其產(chǎn)生優(yōu)良的社會道德觀念。

（四）提升與父母的溝通交流

高度重視和學(xué)生家長溝通交流，要讓學(xué)生家長搞清楚在孩子的成長中，父母的功效十分明顯。獲得了父母的幫助，尤其是可以讓父母協(xié)助監(jiān)管孩子在家里的主要表現(xiàn)，則能夠更好地呈現(xiàn)小學(xué)班主任德育教育使用價值和功效。班主任平常一定要多做走訪掌握狀況，給父母傳授相關(guān)的德育教育構(gòu)思和工作經(jīng)驗，讓學(xué)生家長也可以搞清楚怎樣幫助孩子快樂成長，協(xié)助孩子規(guī)劃未來方案，讓學(xué)生有著積極主動光明的未來。

（五）豐富德育教育方法和內(nèi)容

德育教育是滲入學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的文化教育內(nèi)容。優(yōu)良社會道德品性的培養(yǎng)是由淺入深、耳聞目睹的，不可以急功近利。因而，教師要找尋適合的教學(xué)方法，豐富文化教育內(nèi)容。從不一樣視角和各個方面讓學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的社會道德品性。比如，運用中華傳統(tǒng)節(jié)日融合德育核心理念開展校園活動，清明時節(jié)領(lǐng)著學(xué)生祭掃、收看愛國影片，提高學(xué)生的愛國情懷。使學(xué)生結(jié)合實際學(xué)習(xí)，在思考和探討中了解遵規(guī)守紀(jì)、變成達(dá)標(biāo)中國公民的必要性。

綜上，通過本文的分析論述可知，現(xiàn)代教育教學(xué)形勢下，班主任德育工作的開展實施對學(xué)生的成長和發(fā)展有著極其重要的作用。與此同時，結(jié)合實際教育教學(xué)現(xiàn)狀可知，基于家庭、學(xué)生等多方因素的影響，班主任德育工作的開展面臨著一系列發(fā)展困境，基于此有針對性地開展相應(yīng)的困境應(yīng)對策略極具現(xiàn)實意義。

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