陳欣榮 周曾奧

摘要：有很多學生們都認為語文成績的提高和閱讀量的大小沒有關系，閱讀量只是有關于閱讀的事情，所以，他們對語文閱讀能力的養(yǎng)成非常的不重視?，F(xiàn)實課堂已經(jīng)充分表明，語文閱讀水平也是提高語文成績的主要因素之一。學生們的語文閱讀能力若是缺失，其語文嚴謹?shù)乃伎寄芰σ簿偷貌坏桨l(fā)展，那么，又怎樣探討語文思維的創(chuàng)新和發(fā)展。這篇文章以初中語文的學習為基礎，深入的講解了如何帶同學們走出“零閱讀”的尷尬的方法。

關鍵詞：帶領;初中學生;零閱讀;尷尬

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我們學生進入初三以后，復習也隨之到來，在準備語文考試的過程中，在語文課堂上出現(xiàn)了大量的閱讀觀念、全新文章和文章中不同的蘊含，這和平常我們做的語文閱讀有點差異。比如，為了更加準確的把題做好，需要我們充分的去理解文章，深入文章內(nèi)部，詳細了解文章所含有的意義。這就要求我們要有很強的閱讀能力，對文章進行反反復復的閱讀，不丟失任何一個對解答問題有用的信息。我們?nèi)羰沁M行“零閱讀”，在做題的過程中難免會完全不會，以至于出現(xiàn)“零閱讀”的尷尬。

一、帶領同學們?nèi)バ纬烧Z文閱讀的學習環(huán)境

在近幾年的中考試卷題目中，語文閱讀題是經(jīng)常在試卷上看到的。例如，2018年河南省中考語文試卷有一道題目：閱讀下面文章，回答下列問題。然后首先出現(xiàn)在眼前的就是一長篇文章，如此長篇幅的文章，如果我們只是簡單的進行閱讀，不去對文章進行仔細的思考，是不能夠深入理解文章意思的，所以，很容易就把語文分數(shù)丟掉了。因此，我們在語文課堂上積極主動的進行文章的閱讀練習，共同營造語文閱讀的良好環(huán)境就顯得極其重要了。

在中考的備考語文過程中，關鍵就在于是否具有極大的耐心去進行閱讀，在大腦中形成整篇文章的大致寫作思路。如：問題為“概括文章大致內(nèi)容”。在解決這樣的問題的時候，就需要我們首先對文章進行詳細的閱讀，并且不會耗費很多時間，就這樣一遍一遍的練習下去，同學們每個人都對文章閱讀有這樣的練習，班集體中就能夠形成很好的學習氛圍，就可以很好的提高我們的語文閱讀能力，繼而提高語文成績，“零閱讀”的現(xiàn)象是不會發(fā)生的。

二、帶領同學們產(chǎn)生對語文閱讀的興趣

在語文課堂的學習過程之中，我發(fā)現(xiàn)了我們學生普遍出現(xiàn)的問題，那就是我們總是不能夠樂觀的去評價閱讀文章的作者，這使我們沒有辦法準確理解文章的寫作內(nèi)涵，沒有辦法體會到作者所寫作的藝術魅力。這樣也會使我們對閱讀失去興趣，以至于我們讀一遍或者是不讀短文就去用主觀的想法思考文章。

例如，在學習魯迅所寫的文章的時候，我們一看到魯迅這一偉大作者就大皺眉頭，都覺得魯迅的文章都是千篇一律，沒有多大意思，枯燥乏味，絲毫沒有對文章進行閱讀的興趣。因為在我們的眼中魯迅只知道“罵”、“憤怒”，好像永遠都“橫眉冷對”，這是讓我們感到痛心的內(nèi)容。但是我們只是主觀的看到了文章作者的表面現(xiàn)象，我們并沒有準確的去看待魯迅真實的人物形象，以至于我們沒有辦法走進他的作品，沒有辦法體會到文章中的內(nèi)涵。

在這個時候，我身為班中的一份子，應當貢獻一份力量。我在課堂上要積極的發(fā)言，讓同學們知道：魯迅先生是中國現(xiàn)在最偉大的作家。他的文章作品在如今看來仍然有巨大的現(xiàn)實意義，但是，我們學生在閱讀魯迅的作品的時候為什么又不愿意去讀呢，為什么會對閱讀文章產(chǎn)生排斥心理呢。原因一是魯迅生活的時代和我們今天學生的生活環(huán)境差距很大。原因二是我們總是用自己的主觀臆斷來評價魯迅先生，并沒有真正了解魯迅先生是怎樣的人。

同學們經(jīng)過我的發(fā)言，他們就會清楚的意識到自己“零閱讀”的尷尬。這時，我向他們再多多介紹一下魯迅的奇聞異事，讓同學們知道魯迅也是有豐富感情的，也有七情六欲，他對待傷害我們的敵人是橫眉冷對，但是對待親戚朋友則是溫柔慈愛的。他在晚年得子時喜極而泣，在和許廣平寫信時滿腹柔情……這都是同學們都沒有了解到的魯迅。這不僅是“零閱讀”造成的現(xiàn)象，還會使學生們失去對閱讀文章的興趣，造成“零閱讀”的現(xiàn)象。讓同學們知道作者的奇聞異事，他們就會因為材料的有趣而對作家以及文章作品產(chǎn)生興趣，展現(xiàn)作家的平凡之處，讓他們充分了解偉人的另一個方面，這就極大的拉近了我們與作者以及現(xiàn)實生活之間的距離。繼而我們都會更加崇拜作家，讓作家作為我們的榜樣，在作家身上學習怎樣做人，怎樣做事，怎樣成才等，在別人問起是否讀過啥文章時，能夠避免產(chǎn)生“零閱讀”的尷尬。

三、帶領學生們積極主動的去學習閱讀語文

眾所周知，語文短文閱讀和其他學科的閱讀并不相同，其他科目只是對題目進行閱讀，而語文閱讀的短文篇幅比較長。由于語文短文都是以長篇幅呈現(xiàn)給學生們，短文資料內(nèi)容都比較嚴謹，所以極其需要我們這些學生來對短文進行深入的閱讀，才能夠對語文文章理解的透徹。筆者要在班中起帶頭作用，積極的去閱讀，要讓自己擁有足夠的閱讀量，讓其他同學們把自己作為他們學習的榜樣，這樣能夠充分的調動全班同學們語文閱讀的積極主動行性，很好的避開了“零閱讀”的尷尬。

首先，在閱讀一篇文章的過程中，我對此文章進行多次的閱讀，并把文章推薦給其他同學進行閱讀，與此同時，告訴他們此文章的有趣之處，這樣他們才能夠讀的津津有味，才能一步步從“零閱讀”變?yōu)椤案唛喿x”，使同學們越來越積極主動的去對語文文章進行閱讀，不僅提高了我們的閱讀速度，繼而還提高了我們學習語文的能力。

其次，帶領同學們閱讀語文文章，讓他們?nèi)フJ真仔細的讀文章，體會文章所使用的寫作手法，繼而在大腦中產(chǎn)生寫作的思路。所以，我們對文章進行分析的過程關鍵是在于我們是否有足夠的閱讀練習以至于有能力去分析短文解答問題，只要擁有足夠的閱讀量，在做題過程中才不會出現(xiàn)“零閱讀”導致不會解答題目的尷尬。

四、結束語

總而言之，不論是剛開始學習的新課程還是對以前進行復習的課程，語文閱讀都是課堂之上不可缺少的學習過程。如果沒有對語文文章進行反反復復的閱讀，沒有進行充分的理解分析，那么，是不可能清楚的知道文章所講的內(nèi)容的，盡管老師是語文課堂上給學生們講授文章的主體，但是，

在語文學習過程之中學生才是主體，我們需要主動積極的去進行閱讀，避免“零閱讀”的現(xiàn)象產(chǎn)生，才能夠使我們的語文成績有所提高。

參考文獻

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指導老師：熊興平 呂秀妮