劉守建

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的整體思維邏輯能力越來(lái)越受到重視，相關(guān)教育部門對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)在各中小學(xué)的全面落實(shí)也是倍加關(guān)注。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生思維邏輯能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，有利于鍛煉學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維模式的約束，最大限度上挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的全面均衡發(fā)展搭建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)過(guò)程中全面促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)已經(jīng)成為未來(lái)教育重心的必然趨勢(shì)。本文旨在通過(guò)探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助教育工作者更加具有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)科意識(shí)、提升學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段正處于一個(gè)正式啟蒙的關(guān)鍵性階段，而小學(xué)生由于其年齡尚小、性格活潑，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到一定的困難。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的計(jì)算能力和推理能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了一定的要求。而如何有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)是手段從而幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的限制，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，最大限度上鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并總結(jié)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，鍛煉學(xué)生的思維邏輯水平成為教育者關(guān)注的一大問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合能力

所謂數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念，不僅是關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與技能目標(biāo)的掌握程度，更應(yīng)該注重學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式對(duì)生活中的事物以及問(wèn)題進(jìn)行有效解決的處理能力，從而使學(xué)生真正樹(shù)立數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)科意識(shí)，提升獲取具有重要價(jià)值的信息并從中分析出有效數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)學(xué)科思維模式的樹(shù)立還有助于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)對(duì)于數(shù)據(jù)處理的敏感意識(shí)以及學(xué)會(huì)從大量數(shù)據(jù)中快速篩選有用信息，形成通過(guò)數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思維模式，并從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適用于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，故而教師不應(yīng)墨守成規(guī)，而是要根據(jù)當(dāng)前教育事業(yè)的特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式，只有不斷推陳出新，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)方式，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)盡可能做到“因生施教”，在最大程度上滿足青少年階段學(xué)生的好奇、探究以及刨根問(wèn)底的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。

（三）注重學(xué)生自我發(fā)展，樹(shù)立正確數(shù)學(xué)意識(shí)

隨著課程改革的不斷深入，思維模式教學(xué)的運(yùn)用愈加的廣泛。教育工作者越來(lái)越注重教學(xué)方式的革新，以便構(gòu)建更加有利于人才成長(zhǎng)以及文化培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)一方面要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，鼓勵(lì)教師以及學(xué)生更新觀念，在把握我國(guó)當(dāng)前教育背景的基礎(chǔ)下融入時(shí)代特征以及國(guó)際化元素，將當(dāng)代學(xué)生努力朝著國(guó)際化的方向發(fā)展;另一方面要堅(jiān)持綜合性原則，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的全面挖掘以及整體培養(yǎng)，力求將每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)最大化，通過(guò)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，從而提高其自主創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的具體措施

（一）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

新課標(biāo)改革以來(lái)，教學(xué)理念發(fā)生改變，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新型思維，而數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展可以進(jìn)一步的滿足教學(xué)需求，新課程教育要求突出的學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生創(chuàng)造新性思維的能力?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)把學(xué)生放在主體突出位置，以學(xué)生為中心，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的多樣性的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新思維能力。例如，當(dāng)學(xué)到《幾何圖形》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)更加直觀的了解，激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而提高學(xué)生自主思考能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

（二）整合教學(xué)資源，豐富學(xué)生認(rèn)知

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)的開(kāi)放性特征越加明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源也逐漸豐富起來(lái)，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生已經(jīng)不僅局限于目前課本上的所學(xué)，他們更需要補(bǔ)充課外知識(shí)豐富他們的認(rèn)知。而課堂時(shí)間有限教師無(wú)法在課上對(duì)其把所有涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，由此，教師就可以采用多元化的教學(xué)形式，比如制作微視頻，微視頻包含知識(shí)點(diǎn)多，并且視頻的教學(xué)方式新穎，動(dòng)畫展示也可以很大程度上吸引學(xué)生的注意力，從而更大程度上幫助學(xué)生理解知識(shí)的真正內(nèi)涵，從而形成一定的邏輯思考模式。例如，高年級(jí)學(xué)段在講解《雞兔同籠》時(shí)，會(huì)講到二元一次方程等眾多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)抽象并且難理解，教師為提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量可以通過(guò)將教學(xué)資源進(jìn)行有效整合運(yùn)用，制作成微視頻的方式，課上進(jìn)行展示，讓知識(shí)立體和形象起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，高效利用課堂時(shí)間，最短的時(shí)間進(jìn)行最大化的知識(shí)輸出，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展化的教學(xué)思考。

（三）緊扣學(xué)科素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力

傳統(tǒng)教學(xué)要去學(xué)生記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而數(shù)學(xué)學(xué)科它要求學(xué)生學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后可以做到知識(shí)遷移，要求培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的能力。比如當(dāng)我們學(xué)到方程、公式等較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，思維能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生從一個(gè)思維或者角度入手深入探究，之后再引導(dǎo)學(xué)生做到知識(shí)遷移、思維遷移、思考問(wèn)題方式遷移。例如，學(xué)《乘法口訣表》時(shí)通過(guò)思維的發(fā)散教學(xué)讓枯燥的背誦內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬷穷惤虒W(xué)活動(dòng)，這就滿足新課程教育的主要目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，包括思維、技能的發(fā)展的基本要求，從而幫助學(xué)生提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到如何有效利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，以此對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)基礎(chǔ)的系統(tǒng)認(rèn)知，有利于在課堂教學(xué)中更加有效的跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)、拓展并自主思考。通過(guò)學(xué)生自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我梳理，以便于幫助學(xué)生在課堂上快速掌握教學(xué)重難點(diǎn)，并形成自身的思考模式，有利于學(xué)生發(fā)展自身的思維邏輯能力。

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