高貴平

摘要 ? 英語是主要的國際通用語言之一，是世界上被最廣泛使用的語言，也是我國中高考必選重點科目，其得分的高低直接影響到學生的未來。要想使學生學好英語，須得注意許多因素，其中最基礎(chǔ)的一個因素就是英語單詞的習得。沒有足夠的詞匯量，學生的英語水平也很難得到提高。

關(guān)鍵詞 ? ?學習興趣 ? ?拼讀 ? 歸納 ? 記憶方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

由于英語和漢語的差異，初中學生在英語單詞的記憶中存在不少困難，主要如下：

第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學生往往還用漢語為英語單詞注音;

第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母 的關(guān)系來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合;

第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學生完全靠機械死記硬背掌握單詞。

如何正確有效地引導初中學生進行單詞的學習呢？我想從以下幾個方面進行一下淺顯而簡單的分析：

一、及時評價引起學生學習興趣

初中學生比較容易接受各種各樣的小游戲、小競賽，可以在這些小活動中進行單詞誦讀、拼寫、聽寫比賽。根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，要及時給予評價鼓勵，可以用一些小物品，或者一陣掌聲，甚至一句簡單的表揚，對學生及時進行鼓勵，激發(fā)他們學習英語單詞的積極性。對于我們老師的教學可以說能起到事半功倍的效果，尤其對班額較大的情況，激發(fā)學生學習單詞的興趣尤為重要。

二、交給學生理解和記憶單詞的一些方法

1.拼讀記憶法

英語是拼音文字，每個字母及字母組合的發(fā)音其實有規(guī)律可循，這些規(guī)律對于絕大多數(shù)英語單詞來說都適用。漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音字母與漢語的聲母發(fā)音很接近。在對初中學生進行教學時，要引導學生利用漢語拼音的正遷移來讀英語單詞。讀準單詞的發(fā)音是記住單詞的前提，拼讀記憶法首先要求把單詞讀準確，充分認識單詞讀音與拼寫之間的關(guān)系，并擅于總結(jié)字母、字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。這樣就會較輕松地記住單詞，就可做到見形能讀、聽音能寫，從而大幅度地提高記憶效果。

2.及時復習鞏固法

課堂效率是提高學習效率的關(guān)鍵，學生上課時應(yīng)積極自主地確定記憶詞匯的目標，認真聽講，爭取當堂記住。只有目標明確，記憶效率才會不斷提高。注意要使用各種感官協(xié)調(diào)工作，邊讀、邊寫、邊記，切忌注意力不集中。要鼓勵學生多寫。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，要想記得多、記得牢，必須及時復習鞏固、循環(huán)記憶。

3.構(gòu)詞記憶法

讓學生了解一些構(gòu)詞方面的知識，有助于他們理解記憶單詞。合成詞是由兩個詞合在一起構(gòu)成的新詞，合成詞的意義和合成它的詞有很大的聯(lián)系，像breakfast、football、basketball、worldwide、superman、supermarket這樣的詞，學生就很容易理解記憶了，還可以類推出superwoman、superstar等詞的意義。派生詞是由詞綴和詞根構(gòu)成的。英語有許多派生詞，要讓初中學生掌握一些常用派生詞的前綴和后綴。如：un-、dis-表示否定，fair—unfair，like—dislike，honest—dishonest;后綴-er表示從事什么職業(yè)的人，work—worker，play—player;后綴-ful表示“充滿……”的，如colorful、careful;-less表示沒有，學生自然就容易記住homeless、hopeless、careless這些詞了;-ish表示具有前面那個詞的特征，比如 child—childish、fool—foolish。在教學合成詞和派生詞的時候，可以引導學生找出這個單詞中熟悉的部分，讓他們自己分析單詞意義，引起學生探究的興趣。如在教學discover這個詞的時候，通過分析單詞的構(gòu)成，讓學生找出熟悉的部分cover，然后引導出discover——discovery。這樣，可以從根本上把握單詞意義，加深理解單詞的構(gòu)成，幫助學生克服長單詞難記的情況。

4.歸納記憶法

即把學過的單詞積累總結(jié)，化整為零，分別記憶。比如按類別記憶：動物類——monkey、elephant、tiger;植物類——tree、grass、leaf;瓜果蔬菜類——apple、watermelon、pear;職業(yè)類——doctor、nurse、teacher、clerk;運動類——football、baseball、basketball……

5.自創(chuàng)記憶法

就是自己創(chuàng)想的一些沒有理論依據(jù)的記憶方法。對于某些詞匯，沒有什么規(guī)律可循，可以自己想一種方法來記憶。比如以“o”結(jié)尾的名詞變復數(shù)“+es”的情況，可以引用“黑人英雄吃西紅柿和馬鈴薯”這句話來記憶。

6.合作記憶法

初中學生可以和其他同學協(xié)同合作，一起記憶單詞，互相研究分析、交流探討記憶某個單詞的具體方法，互相督導、檢查，糾錯，能提高記憶單詞的質(zhì)量，也能激發(fā)學生記憶的興趣。

三、借助于工具書，在對話或短文中學習單詞

單詞只有在句子中才能體現(xiàn)明確的意義和用法，有助于學生更好地去理解。 脫離句子和文章去死記詞匯表，雖對閱讀有些幫助，但很難把它準確地用于說寫中。比如初中學生都知道can這個單詞的意義，說起來比較簡單，但真正放在一個較為復雜的句中就不太好理解了，如在“I eat what I can， what I can’t，I can. I can can a can”中，學生只有借助于英漢雙解詞典，才能全面理解每個can的意義和用法。很多單詞的漢譯一樣，但在地道的英語實際運用中，意義用法卻不相同。因此要在學習中借助于詞典，在閱讀中全面理解，積極積累。要指導學生在閱讀學習中遇到單詞盡量列出該詞的各種意義、常見詞組、例句和習語，并盡量嘗試運用。當然，這對初中生來說，已經(jīng)是較高的要求了，但對于英語學習突出的優(yōu)生來說，應(yīng)該是今后要突破的一點。

總之，讓學生掌握英語單詞并不是一件很難的事情，作為老師，我們要積極引導、循循善誘?？梢砸龑С踔猩Y(jié)合以上幾種方法或自己教學中有效的好方法來記憶英語單詞，平時讓學生做到多聽、多說、多讀、多寫，善于總結(jié)積累，摸索出適合自己的最有效的方法，就能學好英語單詞，為他們今后的英語學習夯實基礎(chǔ)，使之終身受益。