摘 要：本文以微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用為研究主題，首先介紹了微課的特點(diǎn)，其次分析了微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，最后闡述了微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題及對(duì)策，以便教師可以通過(guò)微課來(lái)提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）06-0085-02

引? 言

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展給各行各業(yè)創(chuàng)新帶來(lái)歷史機(jī)遇，同時(shí)也給初中歷史教學(xué)工作帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。在這樣的背景下，微課作為新興的教學(xué)模式登上了歷史的舞臺(tái)，迅速得到了教育工作者的高度認(rèn)可和廣泛嘗試。

一、微課的特點(diǎn)

微課主要是以短小的視頻方式向?qū)W生介紹課本知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，微課具有以下幾方面特點(diǎn)。

第一，短小精悍。微課的時(shí)長(zhǎng)都會(huì)控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)短。課堂教學(xué)時(shí)間是每節(jié)課45分鐘，學(xué)生容易受外界的刺激而分散注意力，而微課保持在10分鐘之內(nèi)，這樣能使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

第二，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課通常只聚焦某一知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容，更加突出對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。因此，與傳統(tǒng)課堂相比，微課的教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，被人們稱作微型課堂。

第三，微課的資源容量較小。通常，微課視頻的容量一般在幾十兆左右，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線設(shè)備進(jìn)行觀看，還可以靈活下載到智能終端平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，有助于學(xué)生集中注意力。大部分學(xué)生很難在40多分鐘的時(shí)間里保持注意力集中，并吸收大量的知識(shí)。而微課教學(xué)時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，學(xué)生可以在10分鐘的時(shí)間內(nèi)保持較高的注意力，高效地吸收知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率[1]。

第二，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新興事物，能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。與傳統(tǒng)的課堂相比，微課更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可采用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言進(jìn)行微課教學(xué)，以促使學(xué)生利用碎片化時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，大幅度提升學(xué)習(xí)效率。

第三，幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)并不會(huì)由于時(shí)間過(guò)短而導(dǎo)致知識(shí)少、教學(xué)質(zhì)量差。教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)按照一定的順序展示給學(xué)生，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、微課在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，微課在初中歷史教學(xué)中主要有以下幾方面的問(wèn)題。

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，缺少豐富的教學(xué)內(nèi)涵。在當(dāng)前課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)基本上采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答這種單一的互動(dòng)模式，使學(xué)生覺(jué)得歷史學(xué)習(xí)枯燥、乏味，降低了其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，也使歷史教學(xué)質(zhì)量得不到保障，難以提高歷史教學(xué)效率[2]。

第二，教師教學(xué)技能單一。在開展微課教學(xué)時(shí)，教師在使用微課時(shí)依然存在諸多的問(wèn)題，如在講授歷史知識(shí)時(shí)，依舊使用一些學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，沒(méi)有做到通俗易懂，使學(xué)生理解起來(lái)較為困難。

第三，一些教師由于信息技術(shù)能力有限，在制作微課視頻時(shí)，主要以圖片為主，使整個(gè)視頻缺乏有效的動(dòng)態(tài)視覺(jué)效果。除此之外，由于一些教師的工作壓力及家庭壓力較大，很難將大量的時(shí)間用于微課的制作和學(xué)習(xí)上，這也導(dǎo)致在初中歷史教學(xué)中，微課教學(xué)模式的應(yīng)用困難重重。

第四，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成使用微課的習(xí)慣。雖然學(xué)生都會(huì)使用智能手機(jī)，但是大部分學(xué)生使用手機(jī)并不是用于學(xué)習(xí)，有的學(xué)生甚至不會(huì)用手機(jī)來(lái)觀看歷史微課，這也導(dǎo)致微課很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

四、微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）掌握制作微課的技能

第一，微課主題明確。在制作微課過(guò)程中，教師需要注重微課主題的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)之間的有效整合，以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第二，注重微課內(nèi)容的合理性。微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注意所切入的微課內(nèi)容與主題知識(shí)緊密結(jié)合。教師可在課前完成微課的錄制，同時(shí)配以圖片、視頻或音樂(lè)，在正式上課前給學(xué)生播放微課視頻，以吸引學(xué)生注意力。學(xué)生可以針對(duì)微課提出自己的看法，教師可結(jié)合學(xué)生的反饋靈活調(diào)整微課內(nèi)容，以加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主題知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)[3]。

第三，準(zhǔn)確把握微課時(shí)長(zhǎng)。由于微課時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘左右，教師需要在10分鐘內(nèi)將內(nèi)容講解清楚，同時(shí)，還需要在微課視頻中突出教學(xué)重點(diǎn)，其中重點(diǎn)知識(shí)的講解可以占到整個(gè)微課時(shí)間的80%，其他非重點(diǎn)的課程可以占到20%的時(shí)間。

（二）構(gòu)建完整精練的教學(xué)過(guò)程

第一，引導(dǎo)學(xué)生在課前利用微課做好預(yù)習(xí)工作。由于歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相對(duì)碎片化，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在一定的困難，而微課具有一定的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以根據(jù)自身情況，利用碎片化時(shí)間，匹配合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，教師在課堂講述的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮微課的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在歷史學(xué)習(xí)中，由于歷史知識(shí)點(diǎn)相對(duì)煩瑣，學(xué)生容易混淆，對(duì)歷史學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。為此教師可以通過(guò)微課與圖文結(jié)合的模式，把抽象的歷史知識(shí)具體化，使學(xué)生可以很容易了解歷史事件[4]。

第三，高效利用微課開發(fā)學(xué)生思維。例如，歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)與歷史古跡和歷史遺跡存在一定的關(guān)聯(lián)，但是很多學(xué)生無(wú)法到實(shí)地去觀察這些歷史遺跡，為此，教師可以通過(guò)微課的方式給學(xué)生展現(xiàn)這些歷史遺跡的短視頻和圖片，從而加深學(xué)生的理解。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)微課的方式，進(jìn)一步拓展歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)前了解這一知識(shí)的背景，這樣有助于學(xué)生更好地理解相關(guān)歷史知識(shí)，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的重視

第一，不斷提高歷史教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的重要性。目前，仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不愿意接受微課教學(xué)方式，這導(dǎo)致在初中歷史教學(xué)中，微課無(wú)法得到有效普及，同時(shí)也影響了微課的運(yùn)用質(zhì)量。

第二，不斷提高初中歷史教師的微課使用技能。學(xué)校應(yīng)針對(duì)全體初中歷史教師開展微課教育培訓(xùn)活動(dòng)，專門開設(shè)微課講堂，以此確保教師可以輕松利用微課進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

第三，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)設(shè)施的配備。微課教學(xué)的開展離不開學(xué)校支持，學(xué)校應(yīng)通過(guò)完善各種硬件設(shè)施，來(lái)保障初中歷史微課教學(xué)得以順利推進(jìn)，從而提高微課在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用效果。

第四，營(yíng)造良好的微課教學(xué)環(huán)境。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)營(yíng)造良好的微課教學(xué)環(huán)境，如可以在全校教師內(nèi)部開展微課大評(píng)比活動(dòng)，并通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步提高廣大歷史教師對(duì)歷史微課教學(xué)的認(rèn)知，使其愿意應(yīng)用微課教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)，不斷提高初中歷史的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，要想充分發(fā)揮微課在初中歷史教學(xué)中的作用，教師在課前可以通過(guò)微課做好預(yù)習(xí)工作，在講課的過(guò)程中也需要發(fā)揮微課的引導(dǎo)作用。除此之外，教師還可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，以便進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

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賈曉莉.應(yīng)用微課，優(yōu)化初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（12）：58-59.

施天扶.例談微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2020（35）：23-24.

作者簡(jiǎn)介：孫志連（1973.3-），男，安徽淮北人， 本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，榮獲市級(jí)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)。