戴小映

摘要：當(dāng)前，對于任何一名教師來說，其自身的職責(zé)不僅僅是向?qū)W生傳授相關(guān)的知識，同時更為重要的還有交給學(xué)生做人的道理，培育學(xué)生形成正確的到的素養(yǎng)。而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其在該階段所接觸到的教育會對其以后的成長造成直接性影響。所以小學(xué)階段教師一定要重視德育教育工作的開展。下文就將對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文教育;德育教育;滲透策略

對于語文這一學(xué)科來說，其屬于語言類的課程，其存在意義不僅是為了培育學(xué)生的語言能力，同時還有使學(xué)生形成優(yōu)秀核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，其語言表達(dá)能力及寫作能力等不僅可以得到有效鍛煉，同時個人思想也可以變得更為豐富。但隨著教育部門對于小學(xué)語文教師所提要求的不斷提高，當(dāng)下小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不只是語文知識的講解，同時還有培育學(xué)生的德育素養(yǎng)。然而經(jīng)調(diào)查可以顯示，現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教師仍會把教學(xué)重點放在語文知識的講解上，對于德育教育工作的開展并沒有較高重視，在此教學(xué)理念下學(xué)生根本無法形成優(yōu)秀的德育素養(yǎng)。

1 將德育教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.1 可培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，因為其還處于成長初期階段，再加上小學(xué)生對于各種事物沒有較強(qiáng)的分辨能力，所以社會上的一些不良因素會對小學(xué)階段學(xué)生的心靈造成直接性影響，嚴(yán)重情況下還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的扭曲或心理疾病等。而如果小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作的時候，可以主動在其中滲透德育教育，那么學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時對自身的言行舉止進(jìn)行規(guī)范。除此之外，語文教學(xué)課堂上德育教育的存在，還可以使學(xué)生從中認(rèn)識到學(xué)習(xí)的正確方向，幫助學(xué)生提升其明辨是非的能力，使學(xué)生形成優(yōu)秀、理想的道德品質(zhì)。

1.2 可使教學(xué)內(nèi)容有所豐富

經(jīng)過調(diào)查可以顯示，現(xiàn)在大部分小學(xué)語文教師都會過度依賴于語文教材來開展相應(yīng)的教學(xué)工作，這就導(dǎo)致整節(jié)語文課，教師向?qū)W生講述的都是語文教材上的內(nèi)容。在此教學(xué)模式下，學(xué)生很快就會感受到語文課堂的枯燥乏味，甚至長期如此學(xué)生還會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的抵觸感。但如果教師可以在語文教學(xué)過程中對德育教育有所滲透，那么學(xué)生在課堂上就可以了解以及學(xué)習(xí)到我國更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這樣一來不僅學(xué)生的知識面得到了拓展，教師的教學(xué)素材得到了明顯的豐富，同時學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中還可以形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為以后的健康成長打下扎實基礎(chǔ)。

2 在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育教育的具體措施

2.1 加強(qiáng)情景建設(shè)，促進(jìn)共情能力

雖然當(dāng)下部分小學(xué)語文教師會主動開展德育教育，但其所開展的該項工作只是流于形式，并沒有針對學(xué)生日常生活中所遇到的問題開展相應(yīng)的德育教育工作。這樣一來學(xué)生心中可能存在的心理問題就根本無法得到有效解決。針對該項問題，小學(xué)語文教師所要做的就是對學(xué)生的心理情況進(jìn)行全面的分析，然后依次為基礎(chǔ)結(jié)合每節(jié)課所要講解的具體內(nèi)容，挑選與其相關(guān)的動畫短片等視頻利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行播放。學(xué)生在觀看這些視頻的過程中，可以以小組形式對視頻內(nèi)容進(jìn)行討論?；蛘弋?dāng)學(xué)生觀看完畢后，教師可以組織學(xué)生在課堂上分享自己的生活經(jīng)歷。這樣一來學(xué)生在語文課堂上不僅可以使自身在情感方面的認(rèn)知有所提升，同時學(xué)生也會因此形成正確的是非觀。

2.2 情感滲透，建立理性道德觀念

如果小學(xué)語文教師可以保障情感滲透的合理性，那么不僅可以使學(xué)生的行為能力有所提升，同時還可以幫助學(xué)生形成正確的道德觀念。而教師在業(yè)務(wù)恩課堂上進(jìn)行情感滲透的過程中，首先需要向?qū)W生明確的指出非理性的想法，盡可能的避免以灌輸性的方式幫助學(xué)生形成理性思維。由于對于任何一名學(xué)生來說，其不應(yīng)該站在個人主觀角度對人或物進(jìn)行評價，而是應(yīng)該以客觀的角度去分析問題、解決問題。所以小學(xué)語文教師所要做的就是對學(xué)生額認(rèn)知進(jìn)行改變，保證語文教學(xué)的思辨性。在此教學(xué)模式，不僅學(xué)生以往較為固定的觀念可以得到有效改變，同時這也會對學(xué)生道德觀念的形成帶來促進(jìn)作用。

2.3 加強(qiáng)對德育素材的使用

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其具備較強(qiáng)的思維拓展性，所以大部分教師在上課過程中都很難抓住學(xué)生的心理，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很容易出現(xiàn)思想拋錨的現(xiàn)象。針對這一問題，小學(xué)語文教師所要做的就是結(jié)合學(xué)生興趣愛好，選擇學(xué)生所感興趣的德育素材，將其穿插在語文教學(xué)過程之中，以此來完成德育教育工作的開展。當(dāng)下與感恩父母、感恩校園以及感恩國家相關(guān)的德育內(nèi)容頗為豐富，所以教師不僅擁有較為廣闊的挑選空間，同時其德育教育工作的開展也會因此變得更為順利。最后，教師在開展該項工作的過程中，還要注意對學(xué)生感染力最強(qiáng)的便是“身教”，所以教師還要做到以身作則，在學(xué)生面前樹立優(yōu)秀形象。

3 結(jié)束語

總之，對于任何一個人來說，德育教育在其成長過程中的每一階段都發(fā)揮著不可替代的作用。而作為較為重要的小學(xué)階段，小學(xué)語文教師一定要重視德育教育工作的滲透。在此過程中，教師不僅需要在課堂上建立相應(yīng)的德育教育情境，同時還需要加大對德育素材的使用力度，只有這樣才可以保證德育教育發(fā)揮出自身最大的作用。

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（浙江省溫州市蒼南縣宜山小學(xué) 325803）