趙苗利

摘要：對(duì)于很多的初中生來(lái)說(shuō)，物理這門(mén)學(xué)科的難度較高，因?yàn)槲锢韺W(xué)科是一門(mén)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科。盡管物理是初二才開(kāi)設(shè)的課程，但是物理學(xué)科的重要性并不會(huì)因此而減少，也因?yàn)槲锢韺W(xué)科如此的重要，在教育不斷進(jìn)行改革的背景下，對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)又有了新的要求?；诖?，對(duì)初中物理生活化教學(xué)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)生活化;教學(xué)策略

引言

素質(zhì)教育的改革正在不斷地深入，教學(xué)與生活之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。讓教學(xué)和生活更加貼近，可以有效地提高教學(xué)的質(zhì)量。在初中教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，生活化的教學(xué)更是顯得尤為重要。特別是物理這門(mén)課程，在教學(xué)物理的時(shí)候，引入一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而讓初中物理教學(xué)達(dá)到更好的效果。

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)生活化，引發(fā)探究興趣

物理學(xué)科有著抽象復(fù)雜的明顯特征，這對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是學(xué)習(xí)當(dāng)中的一大障礙，也讓他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)當(dāng)中常常碰壁。生活化教學(xué)策略的運(yùn)用則能夠改變這樣的不良局面，讓抽象問(wèn)題更加直觀，讓復(fù)雜煩瑣的內(nèi)容更加簡(jiǎn)單深刻，為學(xué)生有效理解與運(yùn)用物理知識(shí)打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入是物理教學(xué)當(dāng)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)當(dāng)中引入生活化現(xiàn)象，能夠更好地吸引學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，也為學(xué)生的主動(dòng)探究打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)大氣壓之前，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的材料也都是生活當(dāng)中非常普遍的材料，分別是空礦泉水瓶和溫水。把一杯溫水倒入到空水瓶當(dāng)中，一段時(shí)間之后教師把溫水倒掉，然后快速擰上瓶蓋，此時(shí)讓學(xué)生觀察瓶子的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子變癟了。這樣的生活實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，但是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是很多學(xué)生沒(méi)有想到的，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，也能夠降低接下來(lái)的教學(xué)難度。

二、添加生活化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的生活探究意識(shí)

教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，如果仍停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂毫無(wú)吸引力，甚至還會(huì)感到厭煩，在物理教學(xué)氛圍普遍低迷的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，并在其中融合常見(jiàn)的生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)投入到課堂中來(lái)。此外，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，要想物理教學(xué)取得更好的效果，需要教師從學(xué)生身邊的實(shí)際生活情況和社會(huì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加充滿(mǎn)趣味性。例如，在“光沿直線傳播”的教學(xué)中，教師首先利用多媒體給學(xué)生演示一組日食或者月食的視頻，讓學(xué)生自行思考“為什么月亮只露出半邊臉？”“為什么光沒(méi)有布滿(mǎn)整個(gè)月球？”部分學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，“因?yàn)楣獗粨踝×恕?，這個(gè)時(shí)候教師就可以循序漸進(jìn)地引出“光沿直線傳播”的概念。通過(guò)這樣一種生活化素材導(dǎo)入、師生互動(dòng)的方式，為課程導(dǎo)入奠定基礎(chǔ)，提升了物理課堂的趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的積極性，整體教學(xué)效率得以顯著提升。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化

對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)只是其中的一部分，另一重要的部分就是實(shí)驗(yàn)，物理學(xué)科中的每一個(gè)概念都是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)不容易提高學(xué)生的物理水平。在課堂教學(xué)中，教師也要帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且在上課的過(guò)程中加入生活化的元素，這樣也有利于學(xué)生把物理知識(shí)運(yùn)用到生活中。例如，在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解慣性，教師就可以帶著學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，就拿最簡(jiǎn)單的鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)，把鋼筆帽放在紙上，紙放在桌子上，然后迅速地抽出紙，鋼筆帽卻好好地立在桌子上，用這一現(xiàn)象告訴學(xué)生什么是慣性。為了探究質(zhì)量與慣性的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生想一想，在公交車(chē)?yán)铮?chē)子突然剎車(chē)，這個(gè)時(shí)候到底是質(zhì)量大的更站不穩(wěn)，還是質(zhì)量小的站不穩(wěn)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解物理概念，教師講完課之后，還可以讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看一看實(shí)驗(yàn)之后的結(jié)果和講的結(jié)論是否一樣，就像筆帽那個(gè)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生用杯子和雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，杯子上面放一張紙，紙上面放一個(gè)雞蛋，當(dāng)迅速拉動(dòng)紙，雞蛋的結(jié)果是怎么樣的。只聽(tīng)教師講課是不行的，教師不管怎么講，學(xué)生想不通的地方依舊會(huì)想不通，只有他們真正動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，才能夠把自己想不通的點(diǎn)理解得更透徹，而且對(duì)講的知識(shí)點(diǎn)可以記得更牢固，并且這樣還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、作業(yè)安排生活化，促使遷移應(yīng)用

課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的有效途徑，通過(guò)對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和巧妙安排，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶水平，也可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)課上學(xué)習(xí)的不足，為學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行合理化利用提供幫助。在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，為了享用生活化教學(xué)要求，確保作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，是教師需要積極探究的方法，要求教師在作業(yè)布置方面挖掘生活中常見(jiàn)的物理素材，設(shè)計(jì)具備與實(shí)踐操作性以及很高實(shí)用價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)生活處處有物理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為全面提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性，需要教師正確面對(duì)生活化教學(xué)中存在的不足，積極導(dǎo)入生活素材，以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐夯實(shí)理論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，且教師要適應(yīng)課程改革，在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開(kāi)手腳，多引入生活實(shí)例開(kāi)展情景模擬教學(xué)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，全面提升物理教學(xué)效率。

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（陜西省寶雞市鳳翔區(qū)虢王鎮(zhèn)中學(xué) 721400）