明媚

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)開(kāi)展主題閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的有效提升，強(qiáng)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，本文綜合探究利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展主題閱讀教學(xué)的具體策略，分別從備課工作。教學(xué)主題，課堂形式和小組合作四個(gè)角度進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;主題閱讀;教學(xué)策略

引言：

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主題閱讀教學(xué)是其中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師需要綜合探究新型教學(xué)方式，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，保障學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而強(qiáng)化整體教學(xué)效果，為了更為深刻的認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展主題閱讀教學(xué)，特此進(jìn)行本次研究工作，希望語(yǔ)文教師能夠更為高效的開(kāi)展主題閱讀教學(xué)。

一、改進(jìn)備課工作

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要登錄教學(xué)通，打開(kāi)備課平臺(tái)，進(jìn)行課本目錄的合理添加，確保能夠更為清晰的呈現(xiàn)課本目錄，然后選擇具體教學(xué)內(nèi)容，分析相關(guān)音視頻，習(xí)題，教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀課件，然后進(jìn)行直接下載和應(yīng)用，通過(guò)該種方式可以實(shí)現(xiàn)教師備課效率的有效提升。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能夠下載課件，完善備課工作，同時(shí)還可以進(jìn)行課本資源的下載。在下載之后，課文中便已經(jīng)插入提前設(shè)計(jì)的教學(xué)資源，教師在進(jìn)行具體課堂教學(xué)之前，只需要熟悉一遍資源中的課本內(nèi)容，然后進(jìn)行相關(guān)資源的合理添加和科學(xué)修改，確保能夠高效完成備課工作[1]。例如通過(guò)合理應(yīng)用希沃白板進(jìn)行備課工作，可以使其教育工作實(shí)現(xiàn)資源同步，希沃信鴿能夠自動(dòng)保存教師授課記錄，教師在日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠隨時(shí)登錄查詢(xún)，進(jìn)而為教師反思教學(xué)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供更為豐富的原始數(shù)據(jù)。合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，可以確保教育人員輕裝上陣，進(jìn)而確保更為高效的完成備課工作和教學(xué)活動(dòng)。

二、明確教學(xué)主題

在落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主題閱讀是其中非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累更為豐富的詞匯，確保學(xué)生能夠高度掌握相關(guān)寫(xiě)作技巧，對(duì)其人文情懷進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，一般而言，小學(xué)階段學(xué)生在理解教材文本時(shí)，具有較高的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)體系的完善性相對(duì)缺乏，寫(xiě)作能力和閱讀能力存在很大的不同，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，結(jié)合單元主題進(jìn)行教材內(nèi)容的深入講解，同時(shí)還需要進(jìn)行閱讀技巧的合理穿插，引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文深度情感，使其對(duì)文章的意圖具有更為充分的感受，在課下教師還需要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資源的全面搜集，針對(duì)教材主題整合相關(guān)素材。在小學(xué)三年級(jí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教材文本中存在一些描述我國(guó)傳統(tǒng)文化的作文，例如趙州橋，盤(pán)古開(kāi)天地，孔子拜師等，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，以中華文化為主題進(jìn)行閱讀教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較高的復(fù)雜性，教師在具體落實(shí)主題閱讀教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，確保學(xué)生能夠更為充分的理解我國(guó)先進(jìn)傳統(tǒng)文化，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還可以使學(xué)生和教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，進(jìn)而縮短師生距離。

三、豐富課堂形式

在以往進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，普遍是由教師進(jìn)行示范朗讀，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用電子課本，確保學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為標(biāo)準(zhǔn)的普通話，同時(shí)，教師還可以利用畫(huà)廊資源和視頻資源，確保能夠更為充分的展現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程時(shí)，在利用板書(shū)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞時(shí)，教師可以直接利用電子黑板，編導(dǎo)學(xué)生利用電子黑板進(jìn)行相關(guān)字詞的書(shū)寫(xiě)，使其好奇心得到更高的滿足，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后在課堂教學(xué)之后，教師還可以利用快照功能，對(duì)板書(shū)進(jìn)行拍照，然后將其上傳到班級(jí)群內(nèi)，確保學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)二次學(xué)習(xí)。教師通過(guò)合理應(yīng)用教學(xué)通，希沃排版等功能，能夠科學(xué)構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有更高的興趣。

四、強(qiáng)化小組合作

小學(xué)階段學(xué)生大多活潑好動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較高的枯燥性和單調(diào)性，長(zhǎng)期應(yīng)用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入課堂氣氛，教師在實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，確保全體學(xué)生能夠共同參與課堂學(xué)習(xí)。在具體落實(shí)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要針對(duì)各小組具體情況進(jìn)行閱讀主題任務(wù)的合理設(shè)置，要求學(xué)生在課余時(shí)間搜索相關(guān)資料，組織學(xué)生之間進(jìn)行有效的分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流合作，通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的有效形成，確保各小組能夠共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)[2]。例如，在三年級(jí)下冊(cè)存在珍珠泉，荷花，翠鳥(niǎo)，燕子等課文，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，同時(shí)把握相關(guān)寫(xiě)作技巧時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生分組討論自然景色，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)描述，要求學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行科學(xué)描述，確保各小組成員能夠共同參與課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)交流，保證學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)良好學(xué)習(xí)氛圍的合理營(yíng)造，小組合作的有效落實(shí)。可以對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)醫(yī)師進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，活躍語(yǔ)文閱讀課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，通過(guò)改進(jìn)備課工作，明確教學(xué)主題，豐富課堂形式，強(qiáng)化小組合作，能夠科學(xué)開(kāi)展主題閱讀教學(xué)，使其高度滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展需求，進(jìn)而推進(jìn)現(xiàn)代教育工作的發(fā)展，保障整體教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧文穎.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教與學(xué)[J].教育觀察，2020， v.9;No.233（07）：108-109.

[2]仲艷紅.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（29）：98.

（阜陽(yáng)市阜紡小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236000）