王云仙

摘要：做好課堂教學(xué)工作是初中語文教師最為重要的任務(wù)，對于即將參加中考的九年級學(xué)生而言，能夠?qū)W到并掌握高效的復(fù)習(xí)方法十分關(guān)鍵。因此，教師需要積極開拓思路，努力創(chuàng)新九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)的方法，從而力助初中畢業(yè)生在中考考場上取得優(yōu)異成績。

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí);語文教師;復(fù)習(xí)教學(xué);教學(xué)效率

引言

顯然，九年級初中生正面臨著人生當(dāng)中的第一次重大考試——中考，如不能取得較好成績，部分學(xué)生就會被殘酷的競爭所淘汰，導(dǎo)致自己不能進(jìn)入理想的高中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在九年級語文學(xué)習(xí)這個階段，開展復(fù)習(xí)教學(xué)對于師生雙方而言都非常重要，因而教師一定要將復(fù)習(xí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重中之重。因此，本文首先闡述了九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)存在的一些困境，進(jìn)而探究了語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法的策略，旨在為九年級語文教學(xué)提供些許建議。

1九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)存在的困境

1.1教學(xué)觀念落伍，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力

由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師的教學(xué)觀念都比較落伍，即相信“填鴨式”教學(xué)是提高學(xué)生成績的最佳方式，因而在開展九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)時，他們熱衷于向?qū)W生不停灌輸知識，全然不顧學(xué)生是否能夠接受這種教學(xué)方式。于是，教師在臺上滔滔不絕地講課，而臺下的學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)時毫無激情和樂趣，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理?？梢?，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，語文教師堅信傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式是應(yīng)對中考的最優(yōu)選擇。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生多半只能以死記硬背的方式學(xué)習(xí)語文知識，以應(yīng)對即將到來的中考。顯而易見，這種學(xué)習(xí)方法不僅難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，而且難免會給備考階段的學(xué)生造成較大的精神壓力，最終令其不堪重負(fù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不升反降。

1.2實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

毋庸置疑的是，九年級學(xué)生面臨著非常大的學(xué)習(xí)、精神壓力。由于此時的語文復(fù)習(xí)已進(jìn)入倒計時階段，學(xué)生需要復(fù)習(xí)和消化的知識體系煩瑣且龐大，既要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、古詩詞等，又要加強(qiáng)作文、閱讀等方面的訓(xùn)練，因而需要付出百倍努力方可使自己的語文成績有所提高[1]。然而，隨著考試時間的日益臨近，教師為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)鞏固知識點(diǎn)并提升應(yīng)試水平，往往會采取“題海戰(zhàn)術(shù)”應(yīng)對考試，即每天都要求學(xué)生在課堂上做大量試卷或習(xí)題，這無疑會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，令學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件極為無聊甚至是痛苦的事情。一旦失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽課的效率就會受到影響，課堂練習(xí)或課下作業(yè)的完成質(zhì)量也難以保障。由此可見，教師選擇“題海戰(zhàn)術(shù)”這種復(fù)習(xí)教學(xué)的方法非常不可取，對于學(xué)生走上考場獲取高分是極為不利的。

2九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法的策略

2.1語文復(fù)習(xí)須聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在九年級語文課堂上，一定要想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣點(diǎn)，并且針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等客觀條件存在的差異來調(diào)整課堂復(fù)習(xí)教學(xué)方案。最為有效的方法就是將語文學(xué)習(xí)與生活實際充分結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去挖掘?qū)W習(xí)語文的愛好點(diǎn)，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中只需做好引導(dǎo)和解惑，為遇到困難的學(xué)生提供及時幫助即可，這樣往往能取得事半功倍的教學(xué)效果。最終，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，還能從生活中找尋到更多靈感，這也為他們今后步入考場能夠發(fā)揮良好水平打下堅實基礎(chǔ)。

2.2語文復(fù)習(xí)教學(xué)要注重理解與記憶的結(jié)合

就語文中考來說，有關(guān)古詩詞的考題所占比例不小，因而需要引起師生的高度重視，特別是背誦、默寫古詩詞十分關(guān)鍵，這不僅關(guān)系到學(xué)生語文成績的高低，而且意味著學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。正因為如此，在語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師尤其要注重理解與記憶的融合，而不能強(qiáng)行要求學(xué)生去死記硬背，可見，講究復(fù)習(xí)方法對于學(xué)生提高古詩詞默寫的能力尤為重要。

例如，語文教師在講授人教版九年級語文下冊第六單元《出師表》時，首先須引導(dǎo)學(xué)生該如何理解諸葛亮是在何種心態(tài)寫下的這篇文章，尤其要將當(dāng)時諸葛亮寫《出師表》的歷史背景做一個詳細(xì)介紹，以讓學(xué)生充分理解《出師表》的中心主旨。在這個基礎(chǔ)上，教師再要求學(xué)生找出該文每一段的中心句，進(jìn)而對文章結(jié)構(gòu)有一個總體把握，這樣就方便學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段記憶，從而達(dá)到背誦或默寫該課外的目標(biāo)。

2.3語文復(fù)習(xí)教學(xué)要注重思考能力的培養(yǎng)

事實上，近幾年的語文中考越來越注重考查學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的思考能力，突出表現(xiàn)為主觀題的題量有所增加。因而，在平時的復(fù)習(xí)過程中，教師要重視對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，尤為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題去做題，讓學(xué)生自己尋找現(xiàn)代文閱讀的解題規(guī)律。例如，學(xué)生在面對到一篇現(xiàn)代文時，首先要思考它屬于什么類型的文章，因為散文、議論文、說明文的解題思路存在著諸多差異，進(jìn)而思考這篇文章的中心思想是什么，以及文章每段的中心句又是什么。語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，只有具備想象力，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能有所挖掘。所以，語文教師不能因九年級學(xué)生即將中考，就忽視對其思考能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)需要引起高度重視。

2.4語文復(fù)習(xí)教學(xué)要注重閱讀和練習(xí)

眾所周知，中考語文還有一大重點(diǎn)考試內(nèi)容——作文。對于作文，師生都會感到棘手。學(xué)生在寫作時沒有激情，而教師在很多時候又沒有充足時間去批改作文，因而學(xué)生想要從本質(zhì)上提高作文水平的確存在不小難度。而語文中考作文考題的趨勢是越來越貼近生活，這就要求教師在平常教學(xué)時多讓學(xué)生接觸生活、感悟生活。此外，作文比較注重閱讀和練習(xí)，教師尤其要引導(dǎo)學(xué)生多加欣賞優(yōu)秀文章，讓他們在閱讀過程中找到寫作靈感，然后再輔之以針對性的寫作練習(xí)，從而幫助學(xué)生達(dá)到提升語文作文水平的目標(biāo)[2]。

3總結(jié)

綜上所述，本文指出，九年級學(xué)生正面臨自己人生當(dāng)中第一次重大考試——中考，這對于每個學(xué)生而言都將是一個不小的挑戰(zhàn)。九年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到語文復(fù)習(xí)的沖刺階段，此時高效開展復(fù)習(xí)教學(xué)對于師生而言都非常重要，故語文教師務(wù)必要將復(fù)習(xí)教學(xué)作為語文課堂教學(xué)的重中之重。有鑒于此，本文詳細(xì)闡述了九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題，進(jìn)而論述了語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法的策略，其目的就在于為九年級語文教學(xué)提供更多有益借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬超.提升九年級語文復(fù)習(xí)實效策略的新思考[J].語文課內(nèi)外，2019，17（4）：38-38.

[2]譚燃燃.九年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)的方法研究[J].明日，2020，3（19）：15-15.

（麗江市寧蒗縣金棉鄉(xiāng)九年一貫制學(xué)校）