鄭先明

摘 要：高效課堂要求確保學(xué)生的主體地位，課堂上傳授的知識應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生接受和消化，要求很大程度地完成教學(xué)目標(biāo).從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、智力、教師教學(xué)行為等角度簡要闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因及應(yīng)對策略，力爭打造高效率課堂教學(xué).

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

當(dāng)前課堂教學(xué)改革正處于關(guān)鍵時期，所謂高效課堂教學(xué)要求應(yīng)有科學(xué)的教學(xué)知識容量和合理的教學(xué)活動節(jié)奏，要求確保學(xué)生的主體地位.課堂上傳授的知識應(yīng)讓盡可能多的學(xué)生接受和消化，很大程度地完成教學(xué)目標(biāo).課堂教學(xué)效率受很多的因素影響，這里僅從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、智力、教師教學(xué)行為等角度簡要闡述初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因及應(yīng)對策略.

一、盡心營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

相對于其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)知識邏輯性、結(jié)構(gòu)性、連貫性較強，且枯單調(diào)，容易讓部分學(xué)生感覺乏味.單憑教師的“一言堂”、“填鴨式”教學(xué)，如缺少學(xué)生“自主探索”的興趣和心理基礎(chǔ)，高效課堂根本不可能達成.

例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”時，可利用下列概念圖的形式培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣.

在概念的理解上，教師要幫助學(xué)生找出其中的共性，比如凡能寫成qp（p，q為整數(shù)且p≠0）形式的數(shù)，都是有理數(shù)，正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù)等.并且能夠引導(dǎo)學(xué)生歸納有理數(shù)的分類.

①有理數(shù)正有理數(shù)正整數(shù)正分?jǐn)?shù)零負(fù)有理數(shù)負(fù)整數(shù)負(fù)分?jǐn)?shù);

②有理數(shù)整數(shù)正整數(shù)零負(fù)整數(shù)分?jǐn)?shù)正分?jǐn)?shù)負(fù)分?jǐn)?shù).

教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生的情感因素.實際上，教師精心設(shè)計的教學(xué)活動、獨立思考與合作探究的學(xué)習(xí)方法、健康向上的學(xué)習(xí)氛圍是非常有利于學(xué)生身體、心智等各方面能力全面發(fā)展的，也有助于學(xué)生健康人格的形成.所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感尤其重要.無論學(xué)校還是家庭，都不能僅僅注重物質(zhì)獎懲的教育，因為那是無助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，通過對學(xué)生進行榮辱觀的教育，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)過程中的快樂和成就感，由最初的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”才是教育的目的所在.

課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能有不同程度的發(fā)展.對大多數(shù)學(xué)生而言，課堂教學(xué)設(shè)計達到了預(yù)設(shè)的效果.當(dāng)然，有些時候效果也不盡如人意，一堂課結(jié)束后，反思本節(jié)課的得失時，或若一階段的教學(xué)檢測反饋結(jié)果出來后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式方法是失敗的.于是，筆者會深刻反省自己，總結(jié)自己在日常教學(xué)中的不足和失誤，經(jīng)常在課后與學(xué)生交流探討，傾聽學(xué)生的心聲.向?qū)W習(xí)上進的學(xué)生表達對他們的堅定信心和深切期望，希望他們在困難挫折面前，變得更堅定更從容：對后進生筆者會精心輔導(dǎo)，鼓勵他們訴說心中的疑惑，同時對他們的每一次進步都給予肯定和贊賞，因為這是繼續(xù)努力獲得更多成功的動力源泉.有目的地組織一些數(shù)學(xué)知識競賽，從中發(fā)掘班上的數(shù)學(xué)興趣愛好者.如：組建班級數(shù)學(xué)興趣小組.這一部分學(xué)生發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，同時這也是營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的一種比較有效的方法.

二、重塑教師角色，提升自身綜合素質(zhì)

提倡素質(zhì)教育的今天，作為教師，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)換教師角色，研修提升教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧.牢記“以生為本”，教師應(yīng)在教學(xué)活動中扮演好引領(lǐng)者的角色.老子說“上善若水，水善利萬物而不爭.”影響教學(xué)活動的因素很多，并且它們是無時無刻不在變化著的，所以課堂教學(xué)中，教師也須像“水”一樣自如靈活地去浸潤課堂.

例如在“一次函數(shù)”概念的學(xué)習(xí)中，若兩個變量x，y間的關(guān)系式可以表示成y=kx+b（k≠0）的形式，則稱y是x的一次函數(shù)（x為自變量，y為因變量）.當(dāng)b=0時，稱y是x的正比例函數(shù).上述的語句的描述，教師或者學(xué)生完全可以換用下列的圖示來表示.

教學(xué)設(shè)計僅僅是課堂教學(xué)實施過程中的一個預(yù)期設(shè)計草稿，教學(xué)活動萬萬不可受其束縛，更不必強調(diào)課堂必須達到如何的效果.當(dāng)學(xué)生不能理解新授知識時，或者知識的生成與預(yù)設(shè)不一致時，或者學(xué)生提出某些質(zhì)疑時，教師不妨順應(yīng)學(xué)生思維進程，不要怕丟了什么所謂的“師道尊嚴(yán)”，更不必怕完不成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)活動環(huán)節(jié).否則不但不能激發(fā)學(xué)生“自主、探究與合作交流”的欲望，反而扼殺了他們的創(chuàng)新思維.

三、推進合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)新意識

課業(yè)的繁重有時會減少學(xué)生間的相處時間，合作學(xué)習(xí)在彼此幫助解題、思考的時候也拉近了彼此心中的距離，一次次的討論和商討過后會磨煉出更多的默契，如今的學(xué)生就很缺少這樣的團結(jié)和默契，所以采取合作性學(xué)習(xí)，很大程度上幫助學(xué)生增加合作能力，也培養(yǎng)了他們的團隊意識.

例如二次函數(shù)的解析式三種形式中，一般式y(tǒng)=ax2 +bx+c（a≠0）;頂點式y(tǒng)=a（x-h）2，y=a（x-b2a）2+4ac-b24a;交點式y(tǒng)=a（x-x1）（x-x2）.那么教師就可以利用小組成員共同完成不同表示形式下的解題技巧，最后進行分享.數(shù)學(xué)分各個方面，學(xué)生擅長的部分也不同，有的學(xué)生擅長代數(shù)、有的擅長幾何、有的擅長應(yīng)用，彼此可以針對對方的優(yōu)勢和劣勢來取長補短，互相學(xué)習(xí).在此過程中不僅增強了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績.

值得一提的是，合作學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的因素之一就是分組.教師可以依照很多標(biāo)準(zhǔn)進行分組，如常見的分組有根據(jù)能力特性分配.因為每個人的頭腦智力千差萬別，所以分組時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自律性、頭腦接受能力進行合理分配，分為優(yōu)、良、差三種級別，視班級情況來分定三種比例的分配，毋庸置疑的是優(yōu)等生占少數(shù)，但至少保證一個小組有一個優(yōu)等生的存在.讓成績優(yōu)異的學(xué)生幫助成績落后的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生帶動懶惰、貪玩、自制力差的學(xué)生，合理地利用班級的學(xué)生資源，營造學(xué)習(xí)氛圍，積極推進合作學(xué)習(xí).

四、始終把好的教學(xué)設(shè)計作為好的課堂教學(xué)的起點

教師精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中輕松愉快的獲得每節(jié)課的主要知識和應(yīng)用能力，所以教師要不斷學(xué)習(xí)、研究教學(xué)方法，進而使自身的教學(xué)行為成為學(xué)生的認(rèn)可的教學(xué)藝術(shù).

對于學(xué)生已經(jīng)掌握、一目了然或者不易聽懂的知識盡量不講.教學(xué)方法盡可能靈活多樣，多舉一些學(xué)生喜聞樂見的例子.多媒體是教學(xué)輔助手段并不是萬能的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇，并不是每一節(jié)課都必須使用多媒體，而是適時適度地使用，否則就成了濫用，不僅不能助教，反而誤教.課堂導(dǎo)入是把書本知識與生活實際問題相關(guān)聯(lián)，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更多彩、更豐富.教學(xué)語言應(yīng)是具有藝術(shù)性的，應(yīng)該是幽默風(fēng)趣的，應(yīng)該是富有啟發(fā)性的，應(yīng)該是生動形象的.教師上課時語調(diào)應(yīng)抑揚頓挫，有吸引力，讓學(xué)生能夠自然地沉醉其中.數(shù)學(xué)教師還要能把抽象的概念具體化、難懂的問題簡單化、乏味的問題趣味化.作為一名數(shù)學(xué)教師將抽象的概念生動化，形象化，具體化是非常重要的.

課堂教學(xué)離不開數(shù)學(xué)本質(zhì)與生活的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親身感知，通過反映數(shù)學(xué)知識習(xí)題演練，以加深對所學(xué)知識概念的理解.訓(xùn)練方式提倡以課內(nèi)練習(xí)為主，課外實踐鞏固為輔的教學(xué)模式，采取由淺入深，循序漸進的教學(xué)節(jié)奏，起點不宜過高，步子不宜太大，注重每一個細(xì)小知識點的習(xí)得和應(yīng)用，讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅.

參考文獻：

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[責(zé)任編輯：李 璟]