李漢倬

【摘要】 隨著新課程改革的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)迅速的走進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面，在課堂教學(xué)方面也有廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源改變了人們的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及學(xué)科之間的嘗試融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育資源的整合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源活躍課堂教學(xué)氛圍，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，從而提升教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞 】數(shù)學(xué)教育、互聯(lián)網(wǎng)+、優(yōu)化、整合

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-073

隨著新課程改革的深入，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)迅速的走進(jìn)學(xué)校各個(gè)方面，在課堂教學(xué)方面也有廣泛應(yīng)用。它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)的教學(xué)情境，構(gòu)建起各種新型的教學(xué)模式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)中諸多不足之處?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育資源不僅僅是把課堂教學(xué)中的文本、圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源以數(shù)字的形式存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)中，更重要的是它改變了人們的教學(xué)理念、教學(xué)模式以及學(xué)科之間的嘗試融合。不受地域的限制、不受時(shí)空的限制，在相互交融之中促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展。下面我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)+教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)課堂教學(xué)資源進(jìn)行整合

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教育資源往往比較零散。三年來，學(xué)校花大力努力建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)+教育資源平臺(tái)，建設(shè)優(yōu)秀的課程體系，積極進(jìn)行課程改革、整合，教學(xué)中積累下來的優(yōu)秀教學(xué)課例、案例、教學(xué)視頻等教育教學(xué)資源，通過重組、補(bǔ)充、取舍等從而對(duì)課堂資源進(jìn)行有效整合，。

分學(xué)科、分層次對(duì)教育資源進(jìn)行整合。整合絕不是把所有資源放入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源平臺(tái)就行了，而是經(jīng)過研究論證并篩選出符合本校實(shí)際的教學(xué)資源，分學(xué)科、分層次歸類存放并創(chuàng)建有效的檢索系統(tǒng)，使資源得到有效性的利用，而不是庸沉于資源庫(kù)中，這樣沒有利用價(jià)值。各層次的資源對(duì)應(yīng)各層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育資源對(duì)學(xué)生的有效利用。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的多學(xué)科整合教學(xué)，有效地達(dá)成了同一領(lǐng)域的課程教學(xué)的目標(biāo)，提升了教師的教學(xué)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。課程整合的實(shí)踐，給老師們帶來了思想理念的沖擊。通過課堂資源的有效整合，大家不僅能輕松駕馭課堂，更能為“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源的整合獻(xiàn)言獻(xiàn)策。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)

如今，隨著現(xiàn)在教育技術(shù)不斷發(fā)展，各種聲像媒體、投影技術(shù)、VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就用于課堂教學(xué)當(dāng)中。但是我們要強(qiáng)調(diào)不是互聯(lián)網(wǎng)教育資源和教育手段的簡(jiǎn)單疊加，而是要求教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)手段，對(duì)多種教育資源和教育技術(shù)進(jìn)行重構(gòu)和整合，確保教學(xué)有效性的提升，否則將會(huì)適得其反。雖然對(duì)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重視程度進(jìn)一步提高，其教學(xué)輔助功能也日益明顯，但是這并不能形成對(duì)傳統(tǒng)教育手段的完全替代，這樣容易偏離課堂的本質(zhì)，從而影響到教學(xué)的成效。因此，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)中，教師一定要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的地位和作用。與傳統(tǒng)的粉筆+黑板相比，互聯(lián)網(wǎng)+多媒體教學(xué)技術(shù)有它的優(yōu)勢(shì)，能生動(dòng)形象的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)事件。但是也要注重對(duì)教材、實(shí)體教具等傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行相互補(bǔ)充和融合，這樣才能在擴(kuò)大課堂容量的基礎(chǔ)上，確保課堂教學(xué)的有效性。例如：語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)板書的書寫過程，其實(shí)是對(duì)學(xué)生起到示范作用，如果一味用多媒體進(jìn)行展示，而不注重示范板書，學(xué)生的書寫能力肯定得不到提高，所以“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段不能對(duì)其完全替代，當(dāng)然我們可以利用多媒體設(shè)備展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，以及做得不足的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，快速的及時(shí)的進(jìn)行形象生動(dòng)的講解和評(píng)價(jià)，這是多媒體的優(yōu)勢(shì)所在。

所以，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育教學(xué)手段的應(yīng)用上，一定要做到科學(xué)運(yùn)用，合理運(yùn)用，既要發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也不能放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用，達(dá)到科學(xué)運(yùn)用、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)多種教育技術(shù)有效整合，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往依靠教材、實(shí)物，通過粉筆、黑板來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在課堂中很難發(fā)揮主動(dòng)性，也很難調(diào)動(dòng)他們的積極性，課堂教學(xué)氛圍相對(duì)沉悶，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)資源、現(xiàn)代教育手段更具有多樣性和靈活性，通過聲像技術(shù)、視頻技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)以及VR、AR等虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，從而有效促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的熱情。例如：在“立體幾何”的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)教學(xué)會(huì)顯得比較枯燥和乏味，但是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是虛擬現(xiàn)時(shí)技術(shù)的運(yùn)用，能夠創(chuàng)建立體性、直觀性、趣味性更能貼近現(xiàn)實(shí)生活情境，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生學(xué)起來也比較輕松。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)地不斷發(fā)展，家庭寬帶也得到了普及，學(xué)生不僅在學(xué)校能運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)，在家里也能輕松使用到互聯(lián)網(wǎng)，特別是現(xiàn)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)生隨時(shí)隨地都能使用到網(wǎng)絡(luò)，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源也能突破時(shí)空的界限，學(xué)生在家里進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是對(duì)課外知識(shí)的拓展。我們構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并專門設(shè)置學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求把學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中。同時(shí)，為了對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，我們構(gòu)建了教師與學(xué)生，教師與家長(zhǎng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，以及以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源平臺(tái)為中心的自主學(xué)習(xí)空間。把課堂教學(xué)延續(xù)到了課外，學(xué)生充分利用閑散的課余時(shí)間，通過與老師和同學(xué)之間的交流，通過與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的互動(dòng)，從而有效的提升了課堂教學(xué)的有效性。

總之，只要我們能合理的運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源，有效地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就能有效提高我們的課堂教學(xué)，提高我們的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]趙帥《互聯(lián)網(wǎng)+教育》 化學(xué)工業(yè)出版社.2018-01-01

[2]趙興龍《“互聯(lián)網(wǎng)+”教育：以學(xué)生為中心的教育變革》科學(xué)出版社; 第1版 （2017年5月1日）

廣西桂林市臨桂區(qū)新龍中學(xué)