王東

【摘要】PRT教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，它能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以積極參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中，從而不斷提高自身的閱讀能力。本文通過(guò)闡述目前高中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題，就如何借助PRT教學(xué)模式開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望借此提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

【關(guān)鍵詞】PRT教學(xué)模式;高中;英語(yǔ)閱讀課;實(shí)踐策略

PRT教學(xué)模式倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在玩中學(xué)，讀中學(xué)，思中學(xué)的先進(jìn)理念，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提升教學(xué)的質(zhì)量。因此在高中英語(yǔ)閱讀課中被廣泛的運(yùn)用。通過(guò)運(yùn)用PRT教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和能力，幫助學(xué)生不斷提高自身的英語(yǔ)水平，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)閱讀課存在的不足

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，閱讀教學(xué)的效率較低。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備不夠，這是閱讀教學(xué)中主要的一個(gè)問(wèn)題，首先，閱讀需要學(xué)生積累豐富的詞匯量，因?yàn)槲恼露际怯筛鱾€(gè)單詞組成的各類(lèi)句子，所以詞匯量是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但在目前的高中閱讀課中，很多學(xué)生對(duì)于詞匯量的掌握不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯積累不夠豐富。其次，在英語(yǔ)閱讀中，除了日常學(xué)習(xí)所接觸的單詞，還會(huì)遇到很多的陌生詞匯，如果學(xué)生在理解的過(guò)程中出現(xiàn)偏差，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解，這樣不利于閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。另外，在英語(yǔ)閱讀文章時(shí)，會(huì)遇到很多的難點(diǎn)句子，這需要學(xué)生掌握一定的語(yǔ)法技巧，然后對(duì)句子進(jìn)行分析才能有效理解，但英語(yǔ)的語(yǔ)法對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的按難度，學(xué)生沒(méi)有充分掌握語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章句子的判斷，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)質(zhì)量較低。

（二）忽視對(duì)學(xué)生閱讀技巧的教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀課中，很多教師主要是通過(guò)閱讀教學(xué)讓學(xué)生掌握句子的意思，然后解答文章的題目，在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，缺少有效的閱讀技巧教學(xué)，因?yàn)楹芏嘟處煵恢匾曈⒄Z(yǔ)閱讀課，沒(méi)有進(jìn)行深入的教學(xué)策略探討，導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)的模式過(guò)于單一，導(dǎo)致閱讀課的教學(xué)質(zhì)量一般。由于缺少閱讀技巧的教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，只重視閱讀能夠解答題目，而不重視閱讀的這個(gè)過(guò)程，學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣，也無(wú)法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生的閱讀能力也會(huì)有所影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、PRT教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐策略

根據(jù)目前高中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題，可以結(jié)合PRT的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在讀中學(xué)，并且能夠在思考中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這就要求教師在開(kāi)展閱讀課時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣為基本要求，重在提升學(xué)生各方面素質(zhì)，然后借助PRT教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，豐富英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，并掌握一定的閱讀技巧。

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滲透PTR的教學(xué)理念。在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課時(shí)，教師是營(yíng)造教學(xué)氛圍的重要組織者，因此，作為教師要懂得有效運(yùn)用PRT教學(xué)模式，利用多媒體資源，展示豐富的閱讀內(nèi)容，枯燥難懂的句子可以變得更加生動(dòng)有趣，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。PRT教學(xué)模式要求教師要以學(xué)生的為主體，為學(xué)生打造多形式的閱讀課程，例如，可以展開(kāi)動(dòng)靜結(jié)合的閱讀形式，還可以通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行閱讀交流，豐富閱讀課程的教學(xué)模式。另外，還可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的閱讀問(wèn)題，這樣學(xué)生很容易被問(wèn)題吸引，主動(dòng)去思考和探索，從而能夠?qū)ψ髡咚磉_(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，這樣才能有效提高閱讀課的教學(xué)效率。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中進(jìn)行思考和總結(jié)，然后以自己所接收的信息進(jìn)行理解，然后逐漸形成自己的觀點(diǎn)，教師再去引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考更多的內(nèi)容。這樣的閱讀課才能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提升自身的閱讀技巧。

（二）通過(guò)游戲的形式滲開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要滲透PRT教學(xué)模式，可以采用游戲的形式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。例如，再學(xué)習(xí)閱讀課文《My best friend》時(shí)，教師可以把文中描寫(xiě)人物的句型列在黑板上，例如he/she is a ...，During that time ...，by myself等重點(diǎn)詞匯，組織學(xué)生用任意句型描述自己最好的朋友，然后結(jié)合多媒體，展示自己好朋友的日常照片，學(xué)生的分享欲望會(huì)被激發(fā)，也會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句型加以運(yùn)用，幫助學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，有利于提高學(xué)生最英語(yǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)，通過(guò)游戲的形式，能夠充分發(fā)揮PTR教學(xué)的的理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）借助PRT教學(xué)理念，將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀課中，教師要以PRT教學(xué)模式為指導(dǎo)，按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行分組教學(xué)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀相關(guān)的課程活動(dòng)。首先教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為不同的小組，同一小組的學(xué)習(xí)水平要均等，然后根據(jù)不同的小組，對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，首先是詞匯量的積累，可以為他們準(zhǔn)備閱讀難度較低的文章，讓學(xué)生能夠找到學(xué)習(xí)的自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組，教師可以提供一些有挑戰(zhàn)性的閱讀文章，讓學(xué)生去思考和分析文中的難點(diǎn)句子，有利于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。在進(jìn)行一段時(shí)間的分組學(xué)習(xí)后，進(jìn)行重新的分組，運(yùn)用能力滾動(dòng)分組的形式，讓閱讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以提高英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)水平，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的的學(xué)生也能強(qiáng)化自身的閱讀能力，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果能夠更明顯。

總結(jié)：總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課作為提高學(xué)生閱讀能力和英語(yǔ)水平的重要課程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，有效運(yùn)用PRT教學(xué)模式，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，才能不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《通過(guò)PRT教學(xué)模式提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的行動(dòng)研究》（立項(xiàng)編號(hào)2017B095）的階段研究成果。