祖麗皮牙·艾拜都拉

摘要：在我國(guó)STEM教育的發(fā)展過(guò)程中，高中通用技術(shù)課程因其實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)豐富且綜合程度高的特性，與STEM教育之間體現(xiàn)出了高度的融合性。本文將從探究式課堂、交互式課堂、體驗(yàn)式課堂等多方面，對(duì)STEM教育在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用和融合提出幾條建議和想法，希望能對(duì)相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：STEM教育; 通用技術(shù); 核心素養(yǎng); 融合性;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

如今全球教育界中，對(duì)STEM教育方式的認(rèn)可度都比較高，其打破了傳統(tǒng)分科教學(xué)的教育理念，將諸多學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提升整體把握能力，以宏觀角度認(rèn)識(shí)世界、了解世界，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。STEM教育在我國(guó)逐漸盛行之際，高中通用技術(shù)課程憑借其實(shí)踐性較強(qiáng)、綜合程度高且以創(chuàng)造力為主的特性，與STEM教育理念結(jié)合在一起，在融合了STEM教育觀念的高中通用技術(shù)課程之中。

一、STEM教育與高中通用技術(shù)課程融合的可行性分析

高中通用技術(shù)課程是發(fā)展STEM教育的良好平臺(tái)。自從零三年后進(jìn)行了高中新課改，高中課程增加了一門技術(shù)課程——高中通用技術(shù)，在2017年此課程再次強(qiáng)調(diào)該課程開(kāi)展的目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，它作為高中生的必修課程之一，是以設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐為主的。在開(kāi)展高興通用技術(shù)課程時(shí)，需要同學(xué)們綜合聯(lián)系各門學(xué)科，因此它的綜合性極強(qiáng)。除此之外，它通過(guò)技術(shù)思想和方法的應(yīng)用，進(jìn)行技術(shù)的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)科體系的超越。

二、STEM教育與高中通用技術(shù)課程融合的策略研究

（一）知識(shí)重組

高中通用技術(shù)課程總共分為兩大必修部分，技術(shù)與設(shè)計(jì)1和2，1更加注重對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，2則是在1的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行專題性更強(qiáng)的技術(shù)設(shè)計(jì)，因此它們之間的是層層遞進(jìn)的。重組兩個(gè)部分的知識(shí)，在動(dòng)手做項(xiàng)目的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)方法、技能等多方面能力的鞏固，以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)為地基，將結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)等多重思想為材料層層搭建，教學(xué)過(guò)程也變得更加輕松有趣，打破了傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳輸，變?yōu)閷W(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的過(guò)程中自行提升能力，真正實(shí)現(xiàn)了STEM教育理念和高中通用技術(shù)的有機(jī)融合。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，課堂情況是復(fù)雜多變的，為了更加便于學(xué)生理解，教師應(yīng)融合多方面知識(shí)，利用它們之間的關(guān)系構(gòu)建出一整套完整、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手解決問(wèn)題來(lái)獨(dú)立完成自己的項(xiàng)目。因此，STEM教育要想真正進(jìn)去某門學(xué)科之中，該學(xué)科必須具備一定的著力點(diǎn)。不論是教師還是學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，都需要充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，多多交流討論，同促進(jìn)共發(fā)展，共同在自主探索的道路中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升自己解決問(wèn)題的能力。高中通用技術(shù)的新課程標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)明，開(kāi)展該課程時(shí)，需要以大項(xiàng)目和多項(xiàng)實(shí)例輔助理解的方式進(jìn)行，選擇的大項(xiàng)目也是有標(biāo)準(zhǔn)的，它們必須基礎(chǔ)扎實(shí)，能夠整合一系列知識(shí)體系且與同學(xué)們的實(shí)際生活息息相關(guān)的項(xiàng)目。課堂以學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)為主，教師將教材知識(shí)引入其中，學(xué)生為了完成項(xiàng)目，會(huì)主動(dòng)翻閱相關(guān)資料，自助設(shè)計(jì)有關(guān)方案，成功解決項(xiàng)目完成過(guò)程中的所有問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程之中，不僅鞏固了學(xué)生的知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力和STEM綜合素養(yǎng)。

（三）生成學(xué)習(xí)

對(duì)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是帶領(lǐng)學(xué)生們自主領(lǐng)悟、思考未知領(lǐng)悟，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷吸收新的知識(shí)，提升多方面能力。因此教師在設(shè)計(jì)融合了STEM教育理念的通用技術(shù)課程時(shí)應(yīng)充分考慮是否體現(xiàn)了其開(kāi)放、生成性和設(shè)計(jì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，多多設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，比如說(shuō)實(shí)地調(diào)查、小組競(jìng)賽等，讓同學(xué)們真正能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)之中相互交流，生成新的知識(shí)和技能。

三、STEM教育與高中通用技術(shù)課程融合的案例分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)分析

融合了STEM教育理念的高中通用技術(shù)課程是一門注重讓學(xué)生通過(guò)自助探究解決問(wèn)題的過(guò)程，參與到項(xiàng)目中，將自己知識(shí)體系中的多種知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行操作，從而達(dá)到提升學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”這一課中，可以開(kāi)展趣味性十足的且可以激發(fā)學(xué)生們挑戰(zhàn)欲望的“設(shè)計(jì)與制作折疊式小板凳”為開(kāi)展項(xiàng)目，這與學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力相符，學(xué)生們能夠通過(guò)自己的實(shí)力動(dòng)手操作，找到多種不同的解決方法，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們體會(huì)到了成功的喜悅感，同時(shí)這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)于采集加工有關(guān)信息的要求也是比較低的，學(xué)生們所有的普通工具就可以實(shí)現(xiàn)，這也使得項(xiàng)目開(kāi)展更加順利可行。

（二）綜合教學(xué)內(nèi)容

STEM教育理念下進(jìn)行的高中通用技術(shù)課堂必須要展現(xiàn)其極強(qiáng)的綜合性，能夠?qū)⒅R(shí)、技術(shù)、以及多種理科思想融合在一起進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能加深對(duì)知識(shí)的理解，還能促進(jìn)技術(shù)的熟練化，提升學(xué)生們的時(shí)間動(dòng)手操作能力。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)讓同學(xué)們自主進(jìn)行設(shè)計(jì)組織并且在自己的實(shí)力動(dòng)手操作中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到結(jié)論。與此同時(shí)，高中通用技術(shù)的開(kāi)展是以大項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，教師顯示有關(guān)小型案例進(jìn)行教學(xué)，這樣STEM教育理念能夠很好的融入進(jìn)高中通用技術(shù)的日常教學(xué)活動(dòng)中，以小學(xué)合作的方式，共同探究，課程的內(nèi)容在融合了技術(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步融合工程與數(shù)學(xué)的部分，并更多地考慮實(shí)踐性的內(nèi)容，進(jìn)而體現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系性，也給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)論

由于高中通用技術(shù)自身特有的性質(zhì)，決定了其能夠較好運(yùn)用STEM教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。通用技術(shù)課程應(yīng)將自身所具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，更多了解和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，推動(dòng)我國(guó)STEM教育的繼續(xù)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙唯皓.STEM教育理念下的科學(xué)活動(dòng)探索與實(shí)踐——以磁生電發(fā)電機(jī)為例[D].山東師范大學(xué)，2020.

洛浦縣第一中學(xué)