何榮荔

摘要：從社會的發(fā)展情況來看，教育界和社會都在重點(diǎn)關(guān)注初中英語對于學(xué)生們未來全面發(fā)展的影響。學(xué)生們的課堂參與度與初中英語教學(xué)的質(zhì)量和效率是密切相關(guān)的，雖然說在英語課堂上進(jìn)行授課時(shí)，老師們總是將學(xué)生們放在學(xué)習(xí)的主體地位，但是在目前的初中英語教學(xué)過程中還存在著一些問題，所以說初中英語老師們就要把思考的問題放在怎樣提高學(xué)生們課堂參與度上，從而保證教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。這篇文章就是分析目前初中英語教學(xué)過程中存在的一些問題，并為提高學(xué)生們的課堂參與度提出一些有效的途徑。

關(guān)鍵詞：有效途徑;課堂參與度;初中;英語教學(xué);提高;學(xué)生

保證完成教學(xué)任務(wù)的良好質(zhì)量和效率的核心問題就是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及提高學(xué)生們的課堂參與度。時(shí)代在不斷的變化和發(fā)展，從而就會在一定程度上影響初中學(xué)生們的學(xué)習(xí)的方式方法和生活的方方面面。初中階段的學(xué)生們正處于青春期，并且在這個(gè)階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，他們的課余休息時(shí)間是不多的，所以，對于初中英語老師來說，他們所面臨的教學(xué)任務(wù)是非常嚴(yán)峻的，有非常多的初中英語老師已經(jīng)逐漸的將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生們的課堂參與度上，從而來提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)過程中存在的一些問題

（一）從教師的角度

在教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)的重要實(shí)施者，也扮演者重要的角色，教育教學(xué)的效果好壞在一定程度上由教師的素養(yǎng)和專業(yè)水平來決定。從目前的情況來看，造成一些英語課堂氛圍比較枯燥的主要原因就是教師在教學(xué)的方式上非常的單一，還有就是自身欠缺吸引學(xué)生們的魅力。一些教師之所以欠缺自身魅力，是因?yàn)樗麄兲^于嚴(yán)厲，采用管教型的方式進(jìn)行具體的教學(xué)會讓學(xué)生們感到非常大的壓力，會讓學(xué)生們感覺到這樣嚴(yán)厲的老師不容易親近，教師如果在課上和課下缺少與學(xué)生們進(jìn)行互動，就不能夠與學(xué)生們進(jìn)行深切的溝通和交流，從而就不能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生們的具體需求，很難形成良好的師生關(guān)系，這些微小的問題在經(jīng)過長時(shí)間的積累之后就會形成一個(gè)個(gè)大的問題，從而就會逐漸的影響到課堂教學(xué)[1]。從教學(xué)的層面上來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再滿足新時(shí)代的需求，也不能夠激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，如果長時(shí)間的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會使得課堂上的教學(xué)氛圍變得枯燥乏味，不利于構(gòu)建學(xué)生主體課堂，如果不能夠及時(shí)的改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，就難以提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）從學(xué)生的角度

在初中這個(gè)階段，學(xué)生們的心智發(fā)展、三觀以及思維方式還沒有完全的成熟，并且還存在青春期叛逆的情況，這樣就會容易形成逆反心理，會給初中的英語教學(xué)帶來很大的難度。有很多的初中生精力是非常充沛的，但是他們會將更多的精力和時(shí)間放在自己感興趣的事物上面，英語對于中國人來說不是母語，這樣會使得學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候有很大的困難，并且枯燥乏味的課堂會讓學(xué)生們難以集中注意力，所以就會出現(xiàn)一些與課堂無關(guān)的事情，例如，學(xué)生們在英語課堂上完成其他科目的任務(wù)、開小差等等，這樣的情況長期的出現(xiàn)，就會大大的降低學(xué)生們課堂參與度，最后導(dǎo)致學(xué)生們的成績不理想，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的情況，學(xué)生們在接受老師傳授的技能和知識之后沒有良好的效果，就很難保證教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、初中英語教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑

（一）堅(jiān)持以人為本的教育理念

在快速發(fā)展的教育事業(yè)當(dāng)中，在各個(gè)方面都體現(xiàn)著要求初中的英語老師們要盡快的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的根本理念，還要以學(xué)生為主體的觀念納入教育教學(xué)的基本理念當(dāng)中，改變理念就會使得教師在教學(xué)的過程中由傳授者的身份轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者的身份。老師們要加快前進(jìn)的步伐為學(xué)生們營造出一個(gè)符合學(xué)生們真切需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而來確保能夠順利的進(jìn)行教育教學(xué)活動，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過程中要綜合學(xué)生們的知識水平，包括教學(xué)的內(nèi)容、方法以及目的等各個(gè)環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格的從學(xué)生們自身的角度出發(fā)。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)My favorite fruit is apple.這個(gè)話題的時(shí)候，就可以讓每一個(gè)學(xué)生先闡述一下自己喜歡的水果，并說出喜歡的原因，然后導(dǎo)入到本節(jié)課的內(nèi)容當(dāng)中，這樣一來，教師在給學(xué)生們提供機(jī)會進(jìn)行表達(dá)自己的想法的同時(shí)，還能夠在學(xué)生們發(fā)言的過程中了解到學(xué)生們真實(shí)的需求。初中的英語老師們要根據(jù)學(xué)生們的需求來完善自己的不足之處，要有針對性的將自己的課程設(shè)計(jì)做到相對的完善，從而激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們積極的參與到英語課堂教學(xué)當(dāng)中，真正的表達(dá)出以人為本的教育理念。

（二）合理的運(yùn)用多媒體

在新時(shí)代的推動下，初中的英語老師們想要進(jìn)一步的提高學(xué)生們的課堂參與度，就要想盡辦法改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹和落實(shí)因材施教的教學(xué)策略，尋找到符合學(xué)生們身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際需求的教學(xué)方法，極大程度的激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的興趣，吸引學(xué)生們的注意力[2]。例如，英語老師們可以提問學(xué)生What colors are there in life？老師們就可以采用多媒體來為學(xué)生們展示不同的顏色以及對應(yīng)的英文單詞，也可以使用PPT當(dāng)中的動畫設(shè)計(jì)功能來檢測一下學(xué)生們對于英語單詞的掌握程度，這樣就能夠增加學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）建立有效的課堂評價(jià)機(jī)制

在初中的英語教學(xué)過程中要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的評價(jià)。英語老師們可以根據(jù)學(xué)生們的知識水平和具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，并且要依據(jù)實(shí)際生活或者是與自身相關(guān)的問題進(jìn)行設(shè)置問題，讓英語課堂具有交際的氛圍，這樣一來就能夠讓更多的學(xué)生們參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠鍛煉學(xué)生們的英語交流能力。例如，英語老師可以提出Members of your family？這個(gè)問題的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們之間進(jìn)行互相的交流，采取小組競賽的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣一來學(xué)生們就會積極主動的參與到競賽交流的活動中。這時(shí)老師們就可以采用多種多樣的課堂評價(jià)方式來表揚(yáng)學(xué)生們的行為，可以是口頭表揚(yáng)，也可以是實(shí)物表揚(yáng)，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生們的對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的課堂參與度。

結(jié)束語：

初中英語教學(xué)在新時(shí)代的推動下面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所以就要求初中的英語老師們要迎難而上，緊緊的抓住機(jī)遇革新教學(xué)的方式方法，激發(fā)學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生們的課堂參與度，保證教學(xué)的達(dá)到高質(zhì)量和高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春梅，葛海鷹.初中英語教學(xué)中提高學(xué)生課堂參與度的有效途徑[J].中學(xué)生英語，2021（14）：100-100.

[2]王世華.在初中英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的有效策略舉隅[J].中學(xué)生英語，2021（8）：151-151.